Abstract
Integrative teaching represents a methodical process in which subjects are connected through a central topic, problem or experience of students, and during the teaching of a particular topic, the contents, principles, values and language of two or more subjects are applied. The aim of the presented research was to improve the work with students by identifying factors that affect their attitude towards interdisciplinary integration of content. The research was conducted on a sample of 109 students from the Faculty of Teacher Education and the Faculty of Arts. The results of the research show that the majority of respondents have a positive attitude towards integrative teaching and the integration of the content of the Serbian language and music culture, and that as such it is related to certain socio-demographic factors. The contribution of partial predictors shows that older respondents, with higher grades in studies and poorer material status, have a more positive attitude towards the integration of Music Culture content. The research partially confirmed the third research sub-hypothesis, while the first and the second were rejected. The basic research hypothesis has been partially confirmed. The implications of this research are reflected in the improvement of work with students whose socio-demographic characteristics influence the formation of a negative attitude towards integrative teaching and the integration of the content of the Serbian language and music culture.
Highlights
Integrative teaching represents a methodical process in which subjects are connected through a central topic, problem or experience of students, and during the teaching of a particular topic, the contents, principles, values and language of two or more subjects are applied
The aim of the presented research was to improve the work with students by identifying factors that affect their attitude towards interdisciplinary integration of content
The results of the research show that the majority of respondents have a positive attitude towards integrative teaching and the integration of the content of the Serbian language and music culture, and that as such it is related to certain socio-demographic factors
Summary
Апстракт: Интегративна настава представља методички процес у коме се предмети повезују кроз централну тему, проблем или искуство ученика, а током наставне обраде одређене теме примењују се садржаји, начела, вредности и језик два или више наставних предмета. Истраживања o ставовима учитеља и студената о интеграцији наставних садржаја (Ratković 2018) указују да наставници имају позитивне ставовове о примени музичких активности у оквиру других предмета разредне наставе. 2018; Минић, Јовановић 2020), ставовима учитеља и студената о интегрисаном приступу као фактору успешне наставе Музичке културе у основној школи (Здравковић 2017; Ratković 2018), примерима успешне наставне праксе у организацији наведеног модела наставе (Солеша 2018; Цицовић Сарајлић, Павловић 2013), али да се у методичкој литератури не уочавају радови и истраживања на тему утицаја социодемографских варијабли на ставове студената који се образују за педагошки позив, у нашем случају студената који су одбрали позиве учитеља и музичких педагога. Како у литератури не постоје истраживања која говоре о факторима који утичу на ставове студената према интегративној настави, циљ представљеног истраживања огледа се у унапређењу рада са студентима путем утврђивања чинилаца који утичу на њихов став према међупредметној интеграцији садржаја. Добијени резултати истраживања омогућили би прилагођавање наставних активности са студентима, у циљу стицања неопходних знања и вештина које су потребне за примену интегративне наставе у будућој основношколској настави
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have