Abstract
Murawska Iwona, Przyborowska Beata, Potencjał edukacyjny szkoły a strategie adaptacji uczniów [Educational Potential in Schools and Students’ Adaptation Strategies]. Studia Edukacyjne nr 56, 2020, Poznań 2020, pp. 27-38. Adam Mickiewicz University Press. ISSN 1233-6688. DOI: 10.14746/se.2020.56.2In the article below, We explore the level of strategies of modern youth, in the context of various ways of adapting to school and being a student in schools of diverse educational potential. For research purposes, We have used an original, five-stage scale to measure student strategies. We developed the scaled based on the Theory of Social Adaptation by R. K. Merton. Adaptation can be implemented through attitudes of conformity, innovation, ritualism, retreatism and rebellion. The analysis presented is part of a larger project on youth adaptation strategies. The results obtained show the differences in the occurrence of strategies in different types of schools.
Highlights
We explore the level of strategies of modern youth, in the context of various ways of adapting to school and being a student in schools of diverse educational potential
The analysis presented is part of a larger project on youth adaptation strategies
The results obtained show the differences in the occurrence of strategies in different types of schools
Summary
Teoria społecznego przystosowania spełniła przyjęte kryteria badawcze. R. Postawy konformistyczne wiążą się z aprobatą wartości danej kultury/ sytuacji społecznej, przez akceptację jej środków i celów. Postawy rytualistyczne pomagają przetrwać szkolny dzień osobom, które nie wierzą w misję szkoły, jednak dla własnej wygody stosują się do zastanych środków. Zakłada wyobcowanie ze znanych celów i środków, kiedy system staje się przeszkodą w ich realizacji. Drugą osią teoretyczną prezentowanych w artykule badań było włączenie potencjału edukacyjnego szkoły, czyli wskaźnika Edukacyjnej Wartości Dodanej (dalej EWD) jako zmiennej ustalonej. Uwzględnia się tu nie tylko sam wynik egzaminu, ale tak zwaną wartość dodaną, czyli przyrost wiedzy i umiejętności ucznia podczas nauki w danej szkole. Jako wskaźniki względne, kiedy wynik egzaminu na niższym szczeblu jest ogólną miarą potencjału edukacyjnego, gdzie w następnym kroku jest on prognostykiem wyniku na kolejnym etapie. Uzyskany przez ucznia rezultat odnosimy do wartości oczekiwanej i w ten sposób otrzymujemy oszacowanie wartości dodanej na danym szczeblu kształcenia
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
