Abstract
The paper summarises the main fi ndings of the CPV video study of Geography, which were collected between 2005 and 2007. The following topics are addressed: 1) modes of classroom organisation; 2) lesson phases; 3) coincidences of modes of classroom organisation and lesson phases; 4) opportunities to talk that instruction offers. The findings indicate that Geography lessons are to a great extent controlled by the teacher while limited time is allowed for students’ group activities. Individual Work, Class Discussion and Teacher’s Talk are the most frequent modes of organisation, while Developing New Content and Testing are the most frequent phases of instruction. Considerable amount of time is dedicated to working with previously introduced content (Revision, Practicing, Summarising), while little time is allowed for those phases which involve applying content or metacognitive reflection of the learning process. The analysis of opportunities to talk shows that on average, teacher‘s talking time amounts to six times the time of student talk; however, there are significant differences between individual teachers.
Highlights
The paper summarises the main findings of the CPV video study of Geography, which were collected between 2005 and 2007
Průměrná délka vyučovací hodiny v CPV videostudii zeměpisu byla 43:5012 minut, což téměř odpovídá běžně stanovené délce výuky
V malé míře byla zastoupena forma diktátu (5 %) a výkladu/přednášky/instrukce učitele (1 %), a to zejména v rámci kontroly domácích úkolů
Summary
CPV videostudie zeměpisu je realizována ve spolupráci Katedry geografie a Centra pedagogického výzkumu PdF MU od roku 200510. Metodologický postup CPV videostudie zeměpisu byl představen v příspěvku D. Cílem předkládaného příspěvku je představit metodologický postup a shrnout dosavadní výsledky CPV videostudie zeměpisu. Výsledky této videostudie jsou prezentovány formou pohledů na výuku – na její organizační formy, fáze a na příležitosti k verbálnímu projevu učitele a žáků. Výzkum zaměřený na výuku zeměpisu v zahraničí byl realizován především jako součást výzkumu výuky přírodovědných předmětů v mezinárodně srovnávací studii TIMSS. Ročníku základní školy a rovněž sloužily pro výzkum komunikace ve výuce (Gavora 2005). Stupni základní školy: souhrnné výsledky CPV videostudie zeměpisu su na 2. CPV videostudie zeměpisu je konkretizována pomocí dílčích cílů, k nimž jsou přiřazeny příslušné výzkumné otázky: V jakých organizačních formách se odehrává výuka zeměpisu a jaké je jejich časové zastoupení? CPV videostudie zeměpisu je konkretizována pomocí dílčích cílů, k nimž jsou přiřazeny příslušné výzkumné otázky: V jakých organizačních formách se odehrává výuka zeměpisu a jaké je jejich časové zastoupení? V jakých fázích se odehrává výuka zeměpisu a jaké je jejich časové zastoupení? Jaké je zastoupení organizačních forem v jednotlivých fázích výuky? Jaké příležitosti k verbálnímu projevu nabízí výuka zeměpisu?
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
