Abstract
<p class="Standard">Celem przeprowadzonych badań było określenie związku między poczuciem umiejscowienia kontroli a gotowością szkolną, rozumianą jako zainteresowanie dziecka uczeniem się. Związek ten, jak wynika z dotychczasowej literatury przedmiotu, jest istotny z punktu widzenia specyfiki funkcjonowania psychofizycznego małego dziecka. Poczucie kontroli jest pojęciem psychologicznym oznaczającym wymiar osobowości, który warunkuje to, jak człowiek postrzega zależności występujące między jego zachowaniem a skutkami tego zachowania. Problem główny sformułowano następująco: Jaki jest rodzaj związku umiejscowienia poczucia kontroli z gotowością szkolną dzieci w wieku przedszkolnym? W celu jego weryfikacji zbadano 80 dzieci w wieku 6 lat oraz ich rodziców. Poczucie umiejscowienia kontroli zmierzono za pomocą kwestionariusza Skali Poczucia Kontroli u Dzieci Przedszkolnych (SPK-DP), natomiast gotowość szkolną za pomocą Rodzicielskiej Skali Gotowości Szkolnej (RSGS). Otrzymane wyniki jednoznacznie dowodzą, że dzieci, u których stwierdza się zewnętrzne poczucie kontroli, są wyżej oceniane pod względem wszystkich umiejętności składających się na gotowość szkolną. Dotyczy to zarówno zdolności w zakresie aktywności poznawczej, wiedzy z zakresu umiejętności społecznych, jak i zdolności matematycznych.</p>
Highlights
The aim of the study was to determine the relationship between the sense of location
a psychological concept denoting the dimension of personality
how a person perceives the relationships between his behavior
Summary
Celem przeprowadzonych badań było określenie związku między poczuciem umiejscowienia kontroli a gotowością szkolną, rozumianą jako zainteresowanie dziecka uczeniem się. Problem główny sformułowano następująco: Jaki jest rodzaj związku umiejscowienia poczucia kontroli z gotowością szkolną dzieci w wieku przedszkolnym? Gotowość szkolna jest zatem związana bezpośrednio z gotowością życiową i stanowi jeden z etapów nabywania przez dziecko nowych doświadczeń zachodzących we wszystkich sferach jego osobowości: percepcyjno-poznawczej, emocjonalno-motywacyjnej oraz werbalno-manualnej (Kielar-Turska, 2011). Należy więc gotowość szkolną łączyć ściśle z gotowością do uczenia się, kiedy to u dziecka pojawia się taki moment rozwoju, w którym spełnione są trzy kryteria: zainteresowanie dziecka uczeniem się oraz chęć bycia nauczanym i samodzielnego uczenia się; długotrwałość zainteresowania, kontynuowanie zainteresowania pomimo trudności i niepowodzeń; osiąganie postępów w uczeniu się, choćby nieznacznych. Rottera (1964) możliwe było wykazanie, że te zgeneralizowane oczekiwania, dotyczące przyczynowych związków między zachowaniem a jego konsekwencjami, stanowią jeden z ważniejszych wyznaczników ludzkiej motywacji (Drwal, 1995)
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callMore From: Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
