Abstract
O presente artigo configura-se como relato de experiência de procedimento descritivo-analítico. Ao discutir a formação do professor da educação básica no Brasil, destaca a necessidade do diálogo entre os processos formativos e o contexto das escolas públicas. Apresenta o Pibid como uma alternativa para o desenvolvimento de parte da trajetória formativa do docente nas escolas públicas. Diferencia o Pibid Diversidade como demanda das escolas do campo e indígena que visa fortalecer a construção de práticas pedagógicas em parceria com os sujeitos do campo. Discute o potencial desse programa para fortalecer o projeto de Educação do Campo em construção no país. Apresenta os resultados de um projeto desenvolvido na comunidade Santa Luzia, MG.
Highlights
Pibid Diversidade and the Training of Countryside Education Teachers
it highlights the need for a dialogue between educational processes
It presents the Pibid as an alternative that enables that part of the teacher's training may take place
Summary
IUniversidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM), Diamantina/MG – Brasil. Penin (2001), antecipando a criação do Pibid, sinalizou que: Dado o caráter público da educação, o estabelecimento de vínculos entre os cursos de Licenciatura desta Universidade e as escolas das redes municipais e estadual constitui um instrumento importante para a formação de professores, para os serviços de extensão cultural e, em decorrência, para um esforço de aperfeiçoamento do ensino nessas instituições, bem como uma oportunidade ímpar para o afloramento e o cultivo de compromissos de nossos licenciandos com as instituições públicas de ensino A implementação do Pibid nas universidades brasileiras é um processo recente e demanda estudos de avaliação de seus impactos para a formação dos professores; para a melhoria da qualidade de ensino nas escolas públicas; para a valorização da carreira docente; para a formulação de políticas públicas de educação; para a construção de uma gestão escolar participativa; para a integração entre ensino, pesquisa e extensão na formação do docente, entre outros. Trabalha com as seguintes questões: Quais as propostas desse programa que podem dialogar e potencializar as estratégias metodológicas adotadas nas Licenciaturas em Educação do Campo? Como a construção de projetos nas escolas do campo pode influenciar na formação de uma identidade profissional vinculada às demandas sociais do campo? Qual o impacto dos projetos Pibid Diversidade na formação continuada aos docentes das escolas localizadas na zona rural? Quais os desafios para o efetivo diálogo entre o Pibid Diversidade e o projeto de educação do campo em construção no Brasil?
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