Phenomenological Study on the Experience of Adult Learners of the 'Late Learner' Doctoral Program

Abstract

본 연구는 박사과정에 도전한 “늦깎이” 성인학습자의 체험에 대한 의미와 본질을 탐색하고자 함을목적으로 하였다. 이를 통해 오늘날의 교육 현상에 대한 지평을 확장하는 한편, ‘늦깎이’ 박사과정이라는 교육 현상에 대한 실천적 시사점을 논의하고자 한다. 연구방법으로 van Manen의 해석학적 현상학을 기반으로 체험적 공간성, 체험적 신체성, 체험적 시간성, 체험적 관계성의 네 가지 실존체로분석하여 탐색하였다. 연구 참여자들의 심층면담을 통하여 ‘늦깎이’ 박사과정 성인학습자들의 체험은총 4개의 본질적 주제와 그에 따른 주제가 10개 도출되었다. 네 가지 본질적 주제는 ‘성장에 따른 성숙한 자아’, ‘초월적 학습자’, ‘인생 끝이 아닌 또 다른 시작’, ‘평생을 통해 이루어지는 학습’이었다. 이를 해석학적 현상학으로 기술하면 첫째, 연구 참여자들은 지적 호기심 충족과 심리적 만족으로 인해성숙한 삶을 영위하며 둘째, 나이 듦의 신체적 한계를 극복하는 지식을 향한 초월적 학습자의 특성을가지며 셋째, 업무와 학문의 만남은 연속성을 가진 직업으로 재탄생하여 자신의 발전을 넘어 사회발전에 이바지하고픈 본질적 의미를 확인하였다. 마지막으로 배움과 가르침의 순환적 삶을 통해 평생학습자로 스스로 체화된 기저를 가지고 있었다. 이를 통해 종합적으로 볼 때, ‘늦깎이’ 박사과정 체험의의미 기저에는 학습 그 자체에 대한 즐거움과 학습열정에 의한 현상임을 나타내고 있다. 이를 바탕으로 결론에서는 본 연구를 통해 나타난 교육현상에 대한 실천적 시사점을 논의한다.The purpose of this thesis is to explore the meaning and nature of the experience of a ‘late learner’ adult learner who challenged the doctoral program. This expands the horizon of today s educational phenomenon and discusses practical implications of the educational phenomenon of the “late learner” doctoral program. Based on van Manen s hermeneutical phenomenology, the research method was analyzed by analyzing four kinds of existent objects: lived space, lived body, lived time, and lived human relation. Through the in-depth interviews of the participants, the experience of ‘late learner’ doctoral course adult learners resulted in four essential themes and ten themes. The four essential themes were mature ego by growth , transcendental learners , another start, not the end of life , Learning done throughout life-long . In terms of hermeneutic phenomenology, first, research participants lead a mature life due to their intellectual curiosity and psychological satisfaction second, it has characteristics of transcendental learners toward knowledge that overcomes the physical limitations of aging. Third, the meeting between work and academic is reborn as a career with continuity and confirmed the essential meaning to contribute to social development beyond its own development. Finally, they had the basis of themselves embodied as lifelong learners through the cyclical life of learning and teaching. By this, when judging comprehensively, The meaning of ’late learner’ doctoral experience is based on the enjoyment of learning itself and the phenomenon of learning passion. Based on this, the conclusions discusses practical implications of educational phenomena through this study.