Abstract
This article is an essay with partial data from ongoing research whose objective is to map the theoretical debate on the issue of ethnic-racial and cultural diversity in different national contexts. Methodologically, the article presents a mapping about the place of cultural diversity in the field of teacher education in an articulated way between Brazil, France and the USA. Such a debate presents itself as a fundamental dimension due to the new configurations that make analyzes in national terms obsolete. In this way, national spaces that experienced their configurations as a colonizer or colonized nation see the conflict around refugee populations and those in a situation of migration intensify that refute the logic of national identity that marked the formation of these nations. Contemporary challenges lie in the modes of governance and coexistence in these spaces. Thus, it is necessary to reposition the debate around the place of culture and ethnic-racial belonging in educational processes.
Highlights
Resumen: Este artículo es um ensayo com datos parciales de investigaciones em curso cuyo objetivo es mapear el debate teórico sobre el tema de la divesidad étnico-racial y cultural en diferentes contextos nacionales
This article is an essay with partial data from ongoing research whose objective is to map the theoretical debate on the issue of ethnic-racial and cultural diversity in different national contexts
The article presents a mapping about the place of cultural diversity in the field of teacher education in an articulated way between Brazil, France and the USA
Summary
Este artigo se alia ao trabalho que está sendo desenvolvido no âmbito de dois outros projetos, do Programa Abdias Nascimento/CAPES, edital que contemplou com bolsas de mobilidade nove estudantes de graduação e doutorado autodeclarados negros da UFSCar com pesquisas na Colômbia, França e EUA e à pesquisa em desenvolvimento, financiada pelo CNPq/Edital Universal, intitulada “Transnacionalismo e proposta curricular para a educação das relações étnico-raciais e da diferença no ensino5” em que atuo como pesquisadora e que pretende elaborar uma plataforma digital de conteúdos voltados para a educação básica e ensino médio nesta temática. As autoras recensearam trabalhos defendidos no período de 2000 a 2010, dentro dos Programas de Pós-Graduação em Educação (PPGE), avaliados com conceitos 04, 05 e 06 (CAPES), distribuídos nas instituições federais de Ensino Superior, diferentes regiões do País e nos Grupos de Pesquisa cadastrados no CNPq. No artigo de Coelho, Santos e Silva (2014), constata-se que há um número restrito de produção de pesquisas sobre educação das relações raciais defendidas no Brasil, sendo que dentre o total de 98 dissertações e teses, 16 abordaram a formação de professores. 68-96 equidade”, realiza uma discussão acerca da formação inicial de professores em dois cursos da Universidade Federal da Bahia (UFBA), tomando como base as perspectivas multireferencial, multicultural e o pensamento anticolonial da educação, analisando a inserção da questão étnico-racial nos currículos a partir das políticas para a equidade adotadas pela instituição. Essa tensão expressa o predomínio de um tipo de racionalidade que impera nos meios acadêmicos e afeta a formação docente
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