Abstract
O ensino de humanidades no Colégio Militar de Santa Maria é ministrado por professores de diferentes perfis, que possuem características e percepções diversas quanto a sua atuação profissional e às práticas docentes. Do ponto de vista prático, as características socioculturais desses diferentes perfis no espaço educativo refletem no ensino e, nesse sentido, torna-se importante analisar e refletir sobre o tema e contribuir com análises que auxiliem a gestão escolar. Neste artigo, o principal objetivo é obter e analisar dados que permitam descrever as diferentes características dos diversos perfis docentes existentes no Colégio Militar de Santa Maria-RS e, dessa forma, trazer contribuições para a gestão e para o corpo docente aperfeiçoarem o ensino de humanidades. A metodologia consistiu na análise quali-quantitativa documental e na aplicação de um questionário dirigido aos professores de humanidades. Pôde-se observar a importância do conhecimento de dados de cunho pedagógico e funcional referentes às trajetórias formativas dos professores e, por fim, apresentar considerações que refletem o ambiente escolar em aspectos como conhecimento pedagógico, experiência docente, função desempenhada na escola, objetivos profissionais como forma de criar um subsídio teórico quantitativo de apoio às decisões na área de humanidades.
Highlights
Resumo O ensino de humanidades no Colégio Militar de Santa Maria é ministrado por professores de diferentes perfis, que possuem características e percepções diversas quanto a sua atuação profissional e às práticas docentes
Importante ressaltar que, em um cenário de restrição orçamentária em todos os níveis da administração e escassez de recursos humanos, em nenhum momento é observado o “sacrifício” de profissionais de ensino da área de humanidades para suprir demandas dos demais setores da escola
Verifica-se que as diferenças de perfil docente trazem consigo diversas implicações e informações para a gestão e o ensino de humanidades no Colégio Militar de Santa Maria
Summary
É importante destacar que a tabela 2 demonstra a opção e a prioridade dada ao ensino em detrimento as demais atividades existentes na Escola. Percebe-se um equilíbrio de pessoal entre os perfis docentes que abrangem os militares, o que na distribuição dos efetivos entre as coordenações de ano letivo é levado em conta pela gestão escolar, pois é considerada, como fator importante, a heterogeneidade dos perfis dentro das coordenações. O planejamento, gestão e execução do ensino dependem, também, do conhecimento da área de formação de seus docentes (Tabela 4), pois influenciam diretamente nas possibilidades e capacidades que o CMSM possui para atender as demandas curriculares das humanidades.
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