Perfil de professores de educação especial: dilemas e desafios na construção da educação básica inclusiva

Rita De Cássia Barbosa Paiva Magalhães,Ana Paula De Holanda Lima

doi:10.5585/eccos.v6i1.369

Rita De Cássia Barbosa Paiva Magalhães, Ana Paula De Holanda Lima

Open Access

https://doi.org/10.5585/eccos.v6i1.369

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Abstract

Discussões acerca da necessidade de redimensionar a escola básica para torná-la um espaço inclusivo são realizadas e as pesquisas sobre formação de professores aptos a colaborar na (re)construção dessa escola tornam-se relevantes. O professor de Educação Especial poderia ser considerado o profissional que, devido a sua experiência e formação, desempenharia um importante papel na construção de espaços escolares inclusivos. Trata-se de reconhecer aspectos, tais como a competência técnica e o compromisso político dos professores, associados a condições mínimas de execução de um projeto de escola que dê conta das diversidades presentes na sociedade brasileira. Este artigo – resultado de uma pesquisa tipo survey – traçou um perfil dos professores que atuavam em escolas especiais na cidade de Fortaleza – CE, por meio de 15 entrevistas com esses atores. Os dados foram organizados com uso da Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977). Os professores enfatizaram a inviabilidade objetiva da consecução de práticas inclusivas na escola básica, o que subliminarmente pode indicar uma negação das possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento de alunos com necessidades educacionais especiais na escola regular. Estudos dessa natureza podem auxiliar nas alternativas de formação dos professores com vistas à construção da escola básica inclusiva.

Highlights

Discussions about the necessity for a new dimension of the basic school to transform it in an inclusive space are happening constantly and the researches concerning the formation teacher’s improvement trainings in order to let them cooperate in theconstruction of this school becomes prominent
The Special Education teacher could be seen as a professional that could have an important part on the construction of inclusive educational spaces
This article – a ‘survey’ research results – has the objective to delineate a profile of teachers that work in special schools in the city of Fortaleza – CE – Brazil. 15 special school teachers have been interviewed

Summary

Introduction

Os professores enfatizaram a inviabilidade objetiva da consecução de práticas inclusivas na escola básica, o que subliminarmente pode indicar uma negação das possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento de alunos com necessidades educacionais especiais na escola regular. As experiências e pesquisas científicas referentes à inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais, na escola regular, enfatizam a inexistência de modelos predeterminados para a criação de sistemas de ensino inclusivos.

Results

Conclusion