Abstract
O presente estudo se propôs a validar o instrumento Course Experience Questionnaire (CEQ) para avaliação dos cursos de Ciências Contábeis do Brasil. Desse modo, a pesquisa, do tipo descritiva, foi operacionalizada por meio da aplicação da técnica multivariada de Análise Fatorial Confirmatória. O público alvo foi composto pelos discentes a partir do 5º período do Curso de Ciências Contábeis que constituíram uma amostra por conveniência de 571 alunos brasileiros. Após o tratamento inicial dos dados, com boa consistência interna das escalas do CEQ, verificou-se que os dados da estatística descritiva revelaram uma qualidade percebida pelos discentes em aproximadamente 70% das variáveis que compõem o instrumento. Os achados da pesquisa denotam que o CEQ foi validado no contexto brasileiro, indicando que o modelo apresenta um adequado ajuste para capturar a qualidade de ensino e aprendizagem percebida pelos discentes.
Highlights
60 WELLINGTON DANTAS DE SOUSA ▪ VALCEMIRO NOSSA ▪ JOÃO CARLOS HIPÓLITO BERNARDES DO NASCIMENTO ▪ ARILDA MAGNA CAMPAGNARO TEIXEIRA uma forma específica, pesquisar sobre o ensino das Ciências Contábeis no Brasil possibilita a identificação dos focos de deficiências desses cursos e abram-se os caminhos para que se aprimore os métodos de ensino dessa área de conhecimento
Downie e Möller (2010) evidenciaram que, em geral, os alunos reconhecem e acreditam que seu curso desenvolve as competências necessárias para o desempenho de suas profissões
Fernando Ferrari, 1358 Boa Vista Vitória – ES – Brasil 29075-505
Summary
O desenvolvimento do Course Experience Questionnaire (CEQ) ocorreu num momento de reforma considerável no setor do ensino superior na Austrália no final da década de 1980 (LONG, 1995). Os achados da pesquisa mostraram que o CEQ é um indicador de desempenho adequado, que pode ser utilizado por educadores da área contábil para ajudá-los a avaliar a qualidade de ensino irlandês dos cursos de ciências contábeis. As suas cinco dimensões – Bom Ensino (BEN), Metas e Objetivos Claros (MOC), Avaliação Adequada (AAD), Carga Horária Adequada (CHA) e Competências Genéricas (CGE) – se propõem a identificar a percepção do aluno sobre a qualidade da sua formação profissional (DOWNIE; MÖLLER, 2010). A dimensão CHA, quarta escala, verifica a percepção do discente quanto à adequabilidade da carga horária das disciplinas para que obtenha o aprendizado previsto; e também se os métodos de ministrar aulas utilizados pelo professor incentivam os alunos para os estudos (STERGIOU; AIREY, 2012). É, assim, um instrumento adequado para captar os sinais indicadores das necessidades de melhoria nos cursos que eventualmente forem identificados nas respostas dos alunos
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