Perceção do apoio dos professores no desenvolvimento de carreira das crianças e jovens adolescentes: Validação de uma escala de avaliação

José Tomás Da Silva,Maria Paula Paixão,Rute David

doi:10.14195/1647-8606_59-2_5

Abstract

A literatura especializada tem vindo a enfatizar a importância do contexto relacional no desenvolvimento de carreira. Sendo a escola um contexto significativo da vida das crianças e jovens adolescentes, debruçámo-nos sobre a influência dos professores, mais especificamente, na perceção de apoio dos professores por parte dos alunos no seu processo de desenvolvimento de carreira, nomeadamente ao nível dos interesses, perceções de competência e aspirações educativas e profissionais. Face à escassez de medidas deste constructo, apresentamos, neste artigo, dados da validação da tradução e adaptação da versão portuguesa da Teacher Support Scale (McWhirter, 1996). Num estudo com 498 participantes do Ensino Básico (4º, 6º e 8º anos de escolaridades) encontrámos diferenças na perceção do apoio dos professores em função do sexo, nível de escolaridade (idade), nível socioeconómico e nível de aspirações académicas.

Highlights

Specialized literature has been lately emphasizing the importance of the relational context in the career development process
Being school a meaningful context to children and young adolescents, we focused on the influence of teachers, in the students’ perceptions of teachers’ support to their career development process, in what concerns to their interests, perceptions of competence and, educational and occupational aspirations
Given the lack of valid measures to assess this construct, this study presents data from the validation of the translation and adaptation of the Portuguese version of the Teacher Support Scale (McWhirter, 1996)

Summary

Análise de dados

Para uma primeira estimativa da distribuição dos itens pelos fatores e a magnitude da sua associação, recorremos à Análise Fatorial Exploratória (AFE) da matriz das correlações, com extração dos fatores pelo método da fatorização do eixo principal com rotação oblíqua Promax. O modelo bi-fatorial da adaptação portuguesa da TSS para uma amostra de 498 alunos, com 22 itens, revelou uma qualidade de ajustamento sofrível, de acordo com os critérios de classificação definidos em Marôco (2014b) [c2/ gl = 4.372; CFI = .887; GFI = .859; RMSEA = .082; p(rmsea

Escala Total

NSE M

Ensino Secundário

Findings

DISCUSSÃO DOS RESULTADOS