Abstract
The International Scientific Community identifies the involvement of families in school as a Successful Educational Actions, whose strict implementation leads to the improvement in the academic achievement as well as in the coexistence in the educational context. The aim of this investigation, conducted under the approach of the critical communicative methodology, is to prove how the involvement of the families in education and assessment in the area of Physical Education within the framework of the pedagogical model "Individual Challenges with Shared Responsibility" means an enhancement in all students and their context. The outcomes show an improvement in the academic performance and in the environmental education of students, including those with the greatest barriers. Likewise, this study brings to light the transfer of learning to other contexts and the transformation of the school-family relationship. Besides, it provides evidence on the benefits that it brings to the families that have participated. This study opens up new lines of research into the overcoming of the limitations detected and the improvement of the educational, family and even community contexts.
Highlights
The International Scientific Community identifies the involvement of families in school as a Successful Educational Actions, whose strict implementation leads to the improvement in the academic achievement as well as in the coexistence in the educational context
Existen numerosos proyectos educativos que cuentan con la participación comunitaria para mejorar los aprendizajes del alumnado: School Development Program, Accelerated Schools, Education for All, Escuelas Democráticas, Comunidades de Aprendizaje
1 A.= apoyo; I.= información; P.= participación; R.= resultados; T.= transferencia; VyS= valores y sentimientos
Summary
Existen numerosos proyectos educativos que cuentan con la participación comunitaria para mejorar los aprendizajes del alumnado: School Development Program, Accelerated Schools, Education for All, Escuelas Democráticas, Comunidades de Aprendizaje. La participación educativa, que ha demostrado tener el mayor impacto positivo en los resultados de aprendizaje (INCLUD-ED Project, 2006-2011), incluye a las familias y otros miembros de la comunidad en las actividades curriculares y extracurriculares que se implementan tanto dentro como fuera del aula, así como la propia formación de familiares. La participación de familiares y de personas de la comunidad es un elemento clave para avanzar hacia la igualdad de resultados del alumnado (Aubert et al, 2008) a través de interacciones basadas en el diálogo igualitario (Racionero, 2010), una enseñanza dirigida a máximos, intereses compartidos, fomento de la autonomía, evaluaciones dialógicas (Castanedo & Capllonch, 2017), altos niveles de apoyo al alumnado e información continuada del proceso educativo. En el modelo RIRC, la estructura de las sesiones, la distribución de los contenidos en forma de retos, la explicación de los mismos, la temporalización y la puntuación asignada a cada reto debe estar visible y accesible para facilitar que tanto el alumnado como cualquier persona participante sepa en todo momento qué hacer, cuándo, cuánto tiempo, cómo y con quién (Tabla 1)
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