Abstract
In order to contribute for the training of teachers on the issue of teaching textual genres, this article focuses on the conception of a didactic model of the genre detective short stories adapted to the process of learning the Portuguese language in Brazil and in Portugal. The proposal is based both on the theoretical reflection on this genre, in the fields of Textual Linguistics and Literature, and on the linguistic analysis of the text that it adopts (“The Adventure of the Beryl Coronet”, in The Adventures of Sherlock Holmes, by Sir Arthur Conan Doyle). The analysis focuses on the most relevant aspects that characterize the textual genre, according to its social functioning, which include the interaction, among thematic, organizational and enunciative aspects.The deriving didactic model of genre based on the above referred aspects (henceforward referred to as MD) will neither neglect the identification of what can be taught in higher education (3rd and 4th Ciclos, in the case of Brazil, and 2nd and 3rd Ciclos, in the case of Portugal) nor the question of the progression in learning. We will emphasise the theoretical and methodological framework of Sociodiscursive Interactionism (henceforth referred to as ISD), in particular the textual architecture model proposed by Bronckart (1999) and the MD, developed by the groups GRAFE and ALTER (with special reference to Dolz and Schneuwly 1996, 1997, 1999; Schneuwly et al. , 2004; De Pietro et al. , 1996; Machado and Cristovao, 2006; Machado, 2009). Key words: detective short story, Didactic Model of Genre (MD), Sociodiscursive Interactionism (ISD).
Highlights
Considerando que o social precede a interiorização da língua por parte dos sujeitos, o Interacionismo sociodiscursivo (ISD) constitui-se como posicionamento epistemológico e político e situa-se na continuidade dos princípios interacionistas de Vigotsky, Voloshinov e ainda Saussure, como têm mostrado estudos recentes (Bronckart et al, 2010)
Dolz e Schneuwly concluíram que a narrativa de enigma é um género muito favorável ao trabalho com pré-adolescentes, na medida em que, para além de motivar a leitura e a escrita, proporciona uma reflexão ativa sobre os conteúdos do texto em elaboração, tendo em conta os diversos estádios da redação
Finda a experiência – e diante dos resultados que, segundo os autores, devem ser interpretados com precaução – Dolz e Schneuwly (1999) atestam que os alunos submetidos à SD revelaram relativa influência dessa intervenção, nomeadamente na escolha do culpado por meio da abdução/indução, na delimitação do género através da presença dos ingredientes de intriga que retomam algumas das características do género de partida e no distanciamento e antecipação diante do texto em elaboração
Summary
RESUMO - Visando contribuir para a formação de professores relativamente à questão do ensino de géneros textuais, o presente artigo incide na conceção de um modelo didático do género conto policial adaptado ao processo de ensino aprendizagem da língua portuguesa no Brasil e em Portugal. O segundo é o conceito de MD (De Pietro et al, 1996) que, concebido em função dos programas nacionais de ensino, tem como objetivo orientar a prática docente e promover a interiorização de aspetos linguísticos que favoreçam o desenvolvimento do conhecimento e da capacidade de agir individual e consciente por parte do educando, no âmbito da leitura e da produção de textos. A ação do conto de temática policial é descrita pelos mesmos autores como focando na concentração e na linearidade dos eventos a sua capacidade de seduzir o recetor baseada na existência de uma intriga em que há um mistério a resolver A ação do conto de temática policial é descrita pelos mesmos autores como focando na concentração e na linearidade dos eventos a sua capacidade de seduzir o recetor baseada na existência de uma intriga em que há um mistério a resolver (Reis e Lopes, 1998, p. 80)
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