Abstract
Socialinių mokslų (edukologijos) doktorantas Vilniaus universiteto Edukologijos katedra Universiteto g. 9/1, LT-01513 Vilnius Tel. (8 5) 266 76 25Straipsnyje nagrinėjama pažintinių mokėjimų sąvoka ugdymo rezultatą apibrėžiančių sąvokų dermėje, pasiūlomas pažintinių mokėjimų apibrėžimas. Nagrinėjamos šiuolaikinės ugdymo tikslų taksonomijos, galinčios sudaryti teorinį pagrindą pažintinių mokėjimų raiškos požymiams apibrėžti. Pristatomas teorinis-empirinis modelis, skirtas tirti mokinių pažintinius mokėjimus chemijos dalyko pagrindu.
Highlights
Kolb (1995) pabrėžia, kad mokėjimai pasižymi tam tikros srities žinių ir įgūdžių specifiškumu, teigia žmogaus ir aplinkos sąveikos galimybę ir yra ugdomi praktine veikla
The model implements cognitive skills’ features in the taxonomy and enables a researcher to track the level of cognitive skills’ development through chemistry teaching
Summary
Straipsnyje nagrinėjama pažintinių mokėjimų sąvoka ugdymo rezultatą apibrėžiančių sąvokų dermėje, pasiūlomas pažintinių mokėjimų apibrėžimas. Sąvoka „mokėjimas“, kuri turėtų būti „mokymosi“ rezultatas, vidurinio ugdymo bendrosiose programose yra vartojama tik žodžių derinyje „mokėjimas mokytis“. Nagrinėjant užsienio mokslinę literatūrą nekyla abejonių, kad mokinių pažįstamoji veikla chemijos pamokose yra labiausiai suaktyvinama laboratoriniais darbais, kai mokiniai patys turi atlikti cheminius bandymus (Černobelskaja, 2000; Hofstein, 2004; Norman ir Iqbal, 2007; Josephsen, 2003; Pak, 2012). Kadangi pažintinių mokėjimų sąvoka svarbi vertinant mokinių gamtamokslinį raštingumą, jos apibrėžimas ir analizė turi svarią praktinę reikšmę. Todėl iškyla kita mokslinė problema, kokio mokinių pažintinių mokėjimų lygio galima pasiekti, taikant IKT pagrįstus mokymo(si) metodus per chemijos pamokas. Įgyvendinant tikslą, iškelti tyrimo uždaviniai: 1) analizuojant mokslinę literatūrą, apibrėžti pažintinių mokėjimų vietą hierarchinėje ugdymo sąvokų struktūroje; 2) apibrėžti ir teoriškai pagrįsti pažintinių mokėjimų sąvoką; 3) pateikti pažintinių mokėjimų teorinį-empirinį raiškos modelį, skirtą tirti pažintinių mokėjimų formavimo efektyvumą chemijos pamokose. Tyrimo metodai: lyginamoji mokslinės literatūros ir teisės aktų analizė, interpretavimas ir vertinimas, jais remiantis – naujos sąvokos ir teorinio-empirinio modelio sintezė
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
