Abstract
Bu araştırmanın amacı; Sivas il merkezindeki ortaokul 8.sınıf öğrencilerinin çoklu zekâ alanlarına ilişkin algılarını ve İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programı (İMDÖP)’nda yer alan alana özgü problem çözme becerilerini belirlemek, çoklu zekâ alanlarına ilişkin algılarını ve İMDÖP’te yer alan alana özgü problem çözme becerilerini cinsiyet değişkeni açısından incelemek; ayrıca bu algı ve beceri arasındaki ilişkiyi tespit etmektir. Araştırmanın örneklemi, basit seçkisiz örnekleme yöntemi ile seçilmiş olan 656 ortaokul 8. sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada veriler Oral (2001) tarafından Türkçe’ye uyarlama çalışması yapılan “Çoklu Zekâ Envanteri” ve araştırmacı tarafından geliştirilen “Problem Çözme Beceri Testi” ile toplanmıştır. Verilerin analizinde SPSS 18, Jmetrik 4.0 ve Lisrel 8.8 paket programları kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin algılarına göre en yüksek olduğunu düşündükleri zekâ alanı mantıksal-matematiksel zekâ alanıdır. Bu zekâ alanını kişilerarası ve görsel-uzamsal zekâ alanı izlemektedir. En düşük olduğunu düşündükleri zekâ alanı müziksel-ritmik zekâ olarak bulunmuştur. Öğrencilerin İMDÖP’te yer alan alana özgü problem çözme becerileri ve çoklu zekâ alanlarına ilişkin algıları cinsiyete göre farklılık göstermektedir. Öğrencilerin İMDÖP’te yer alan alana özgü problem çözme becerileri ile sözel-dilsel, mantıksal-matematiksel ve görsel-uzamsal zekâ alanlarına ilişkin algıları arasında pozitif yönlü ve orta düzeyde; müziksel-ritmik zekâ alanına ilişkin algıları arasında negatif yönlü ve orta düzeyde ilişki bulunmuştur. Çoklu zekâ alanları birlikte, İMDÖP’te yer alan alana özgü problem çözme becerisindeki toplam varyansın %44’ünü açıklamaktadır. Problem çözme becerisi için; mantıksal-matematiksel zekâ orta düzeyde ve pozitif anlamlı yordayıcı, müziksel-ritmik zekâ düşük düzeyde ve negatif anlamlı yordayıcı olarak bulunmuştur.
Highlights
This study aims to identify the perceptions of 8th-grade students related to the multiple intelligence fields and field-specific problem solving skills included in the Elementary Math Curriculum (EMC), to examine the variation in perceptions of multiple intelligence and field-specific problem solving skills included in the EMC brought by gender, and to establish the relationship between these perceptions and skills in the 8th graders in central Sivas
As the problem solving skill is used in many fields and in different ways, this skill is included in all curricula
8th grade students' multiple intelligence perceptions and field-specific problem solving skills included in the Elementary Math Curriculum (EMC) were examined and the relationship between them was investigated
Summary
Purpose of the Study: Education has a vital importance for all countries. In order to achieve quality in education and to provide a qualified education to the society, it is necessary to prepare the learning processes and environments that will enable the individual differences to be taken into consideration and to work in the activities for the intelligence field where each individual is competent (Demir, 2016). One of the most important aims of contemporary education programs is to teach using the theories and methods that take into account individual differences such as multiple intelligence theory. Another is to provide students with problem solving skills in mathematics or other courses. As the problem solving skill is used in many fields and in different ways, this skill is included in all curricula Because of this importance, it is considered as a worthwhile study to investigate the relationship between problem solving ability and multiple intelligence perception. 8th grade students' multiple intelligence perceptions and field-specific problem solving skills included in the Elementary Math Curriculum (EMC) were examined and the relationship between them was investigated. The study adopts a correlational survey design, which is a quantitative research method, and data for the study was collected using “Multiple Intelligences Inventory”, adapted for Turkish by Oral (2001), the “Problem Solving Skills Test” developed by the researchers
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
