Abstract
The urgent worldwide shift of school education to online format resulted from the COVID-19 pandemic raised a number of problems of a technical, organizational, methodological, and psychological nature. These problems are surveyed by both the international community and national researchers. Equally important is the assessment of the consequences of education in a remote format for the quality of education and equal access to education. The article considers how the transition to remote education will affect the equity of access to quality education, differentiation of students’ educational results on a territorial and socio-economic basis. Analysis and evaluation were carried out using data collected before the mass transition to online learning: the results of the international survey of the quality of education PISA, surveys of the Federal State Statistics Service, and regular educational statistics. Differentiation of learning conditions, interregional variation, and differences in the ability of households to use ICT to participate in online learning are examined. Preliminary assessments of the impact of the transition to online learning during the COVID-19 pandemic on strengthening differentiation of access to quality education and learning outcomes are made.
Highlights
Массовый, почти всеобщий переход школьного образования на удаленное обучение стал для России, как и для всех стран, неожиданным
Если эти и иные меры не будут приняты, можно ожидать по результатам PISA 2021 дальнейшее снижение доли отличников на 1–2 процентных пункта, повышение доли неуспешных учащихся на 4–5 процентных пункта и рост дифференциации образовательных результатов 5–6 баллов
The urgent worldwide shift of school education to online format resulted from the COVID-19 pandemic raised a number of problems of a technical, organizational, methodological, and psychological nature
Summary
1. Динамика показателей достижений российских учащихся в PISA (чтение) и социально-экономического неравенства в России. Наблюдалась благоприятная тенденция по всем показателям: постепенное снижение доли неуспешных учащихся, стабильная, с некоторой тенденцией к росту, доля отличников, снижение дифференциации в результатах обучения и социально-экономической дифференциации населения. Перечисленные изменения происходили на фоне роста социально-экономической дифференциации населения страны, при котором индекс Джини вырос с 41 до 44 пунктов. Чем же PISA 2018 отличалась от предыдущих раундов? Что это сыграло решающую роль в изменении динамики результатов российских учащихся в PISA 2018 в сравнении с PISA–2015, при котором:. Дифференциация результатов (стандартное отклонение) увеличилась на 6% (с 87 до 93 баллов);. Есть все основания предположить, что различие в ИКТ-компетентности учащихся является одним из существенных факторов дифференциации образовательных результатов.
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
