Ocenianie umiejętności pisania dłuższych wypowiedzi

Aleksandra Araszkiewicz

doi:10.17951/en.2019.4.213-232

Abstract

<p>Artykuł dotyczy oceniania dłuższych wypowiedzi pisemnych uczniów szkoły podstawowej (do niedawna też gimnazjum). Podkreślono wagę umiejętności pisania i odwołano się do wybranych rozporządzeń ministra edukacji. Ponadto zwrócono uwagę na różnicę między stopniem a oceną i wskazano na potrzebę brania odpowiedzialności za własną naukę przez młodzież. Autorka zaproponowała też metodę mającą włączyć uczniów w proces oceniania ich wypracowań oraz zaprezentowała własne materiały, które mogą stanowić inspirację dla nauczycieli. Poszczególne części opracowania zostały zatytułowane cytatami z pracy Wisławy Szymborskiej.</p>

Highlights

The article refers to an assessment of longer written statements
The author emphasizes the importance of writing skills
attention is paid to the differences between the mark and assessment

Summary

Introduction

Nauczyciel nie może o tym zapominać, zwłaszcza że nierzadko to właśnie on jest rozliczany za wyniki swoich uczniów, na co zwrócili uwagę autorzy publikacji Jak oceniać, aby uczyć?, stwierdzając: „[...] naciski zewnętrzne zmuszają bowiem wielu nauczycieli do skupienia się jedynie na uzyskaniu przez uczniów lepszych wyników testów, zamiast pełniejszego podejścia, prowadzącego do poprawy jakości nauki”15. Mimo wszystko warto podjąć trud zmiany podejścia do ucznia, odejść od testologii oraz zastanowić się nad sposobem nauczania i oceniania dłuższych form wypowiedzi pisemnych w szkole. W jakim zakresie stopień szkolny informuje ucznia o tym, co robi dobrze oraz co i jak wymaga poprawy.

Results

Conclusion