Objetos de Aprendizagem como recurso pedagógico em contextos inclusivos: subsídios para a formação de professores a distância

Lívia Raposo Bardy,Maria Cristina Piumbato Innocentini Hayashi,Elisa Tomoe Moriya Schlünzen,Manoel Osmar Seabra Júnior

doi:10.1590/s1413-65382013000200010

Lívia Raposo Bardy, Maria Cristina Piumbato Innocentini Hayashi + Show 2 more

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https://doi.org/10.1590/s1413-65382013000200010

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Abstract

esse artigo visa contribuir com o processo de inclusão de estudantes com deficiência no ensino regular ao relatar os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo verificar se os Objetos de Aprendizagem (OA) são ferramentas eficientes na construção do processo de ensino e aprendizagem de conteúdos disciplinares, na perspectiva da educação inclusiva. Assim, foram analisadas vivências dos participantes, tutores e formadores de um curso a distância sobre Tecnologia Assistiva do Ministério da Educação (MEC) oferecido para professores das redes públicas de ensino do país por meio dos registros de atividades em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) denominado TelEduc e dos relatórios das turmas participantes do curso. Para a análise dos dados foram eleitas três categorias: a) interatividade e feedback da equipe formadora do curso; b) aplicabilidade do conteúdo abordado no curso e c) novas aprendizagens. Os resultados evidenciaram que os OA podem favorecer o aprendizado de conteúdos disciplinares, além de serem concebidos como um recurso pedagógico de apoio ao processo de ensino e aprendizagem e, em consequência, à inclusão educacional de pessoas com deficiência. Em relação ao processo de formação de professores na modalidade a distância o curso contribuiu para a concretização de uma formação sólida e eficiente dos participantes ao propiciar: a aproximação com o mundo tecnológico; a possibilidade de inserção das tecnologias em sala de aula; a realização de estudos teóricos e práticos; a valorização da diversidade e do potencial de todos os estudantes; inovações nas estratégias e recursos pedagógicos e reflexão na ação.

Highlights

This article aims to contribute to the process of inclusion of students with disabilities in regular schools by reporting the results of a survey that aimed to verify whether Learning Objects (LO) are efficient tools in constructing teaching and learning of subject content within the inclusive education context
Em função dos avanços científicos e tecnológicos, educadores e os profissionais que atuam no campo da Educação Especial têm se voltado para a definição de novas formas de educação escolar, com alternativas cada vez menos segregativas, buscando a absorção dos educandos com deficiência, transtornos, altas habilidades/superdotação pelos sistemas regulares de ensino (GLAT; BLANCO, 2009)
Conclusões Apesar de que muitos consideram a EaD como uma modalidade de ensino frágil, de baixa reputação (ALMEIDA, 2003), verificou-se neste estudo que essa ideia, esse pré-julgamento não é afirmado aqui, já que foi possível perceber que o curso de formação continuada de professores, ambiente fonte de dados da pesquisa, propiciou aos cursistas: a troca de experiências com seus pares; a possibilidade de aliar os conhecimentos teóricos aos práticos; inovações nas estratégias pedagógicas; inclusão da ludicidade no processo de ensino e aprendizagem e reflexão na ação

Summary

Introduction

This article aims to contribute to the process of inclusion of students with disabilities in regular schools by reporting the results of a survey that aimed to verify whether Learning Objects (LO) are efficient tools in constructing teaching and learning of subject content within the inclusive education context. As análises dos dados foram feitas com base na literatura da área abrangendo temas como a formação continuada de professores na modalidade a distância, o processo de ensino e aprendizagem por meio das TIC e a inclusão educacional de EPAEE, que são chamados de “alunos de inclusão”.

Objectives

Results

Conclusion