Abstract
Neste artigo apresentamos um levantamento de trabalhos desenvolvidos na área de ensino de ciências que reportam o uso de textos de divulgação científica (TDC) em atividades didáticas aplicadas em sala de aula do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. A pesquisa, do tipo estado da arte, foi realizada nos anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências e em periódicos nacionais da área de Ensino de Ciências, abrangendo um período de 20 anos. Analisamos nos trabalhos os seguintes aspectos: contextos de aplicação das atividades (nível de ensino, disciplina); objetivos didáticos das atividades; tipos de TDC utilizados; estratégias usadas; e principais contribuições das atividades destacadas pelos autores. Observamos que a maioria das atividades didáticas usa textos de revistas de divulgação científica, adotando principalmente leitura e discussão como estratégias didáticas e estimulando habilidades de leitura, argumentação e aprendizagem de conceitos científicos
Highlights
Inicialmente foram analisados os contextos formais de ensino em que cada trabalho foi desenvolvido, buscando identificar se as atividades didáticas foram aplicadas em escolas públicas ou particulares, se estas envolviam alunos do Ensino Médio (EM) ou Ensino Fundamental (EF) e em quais disciplinas foram desenvolvidas
Outros tipos de textos de divulgação científica (TDC) também são apontados na literatura como uma importante ferramenta para trazer discussões sobre a natureza da ciência (NdC) em sala de sala, como o trabalho de Martins et al (2001) que utilizou a re-elaboração discursiva de um artigo da revista Ciência Hoje; Oliveira (2013) que analisou aspectos da sociologia da ciência na revista Pesquisa FAPESP; e Gouvêa (2000) com a revista Ciência Hoje das Crianças, apontando que mesmo que os conhecimentos ali comunicados não tenham essa finalidade, eles possibilitam que o leitor tenha acesso a forma como a ciência é produzida
Com relação às estratégias didáticas adotadas nas atividades, além da leitura do texto – embora não explicitada pelo autor, mas presente em todos os trabalhos, verificou-se também que houve uma expressiva preocupação em aplicar questionários, tanto para o levantamento de conhecimentos prévios dos estudantes sobre os temas abordados nos TDC, quanto para avaliar o que foi aprendido por eles após as tarefas
Summary
Esta pesquisa é do tipo estado da arte, a qual se caracteriza por mapear e discutir produções acadêmicas de uma determinada temática – neste caso o uso de TDC em um contexto formal de ensino de ciência – em diversos campos de conhecimento (FERREIRA, 2002; ROMANOWSKI; ENS, 2006). Foram selecionados trabalhos que atendessem aos seguintes critérios: ser trabalho completo de evento ou artigo de revista; reportar o uso de TDC em alguma atividade didática aplicada em sala aula (âmbito formal de ensino); e ter sido aplicado na educação básica (EM e EF). As unidades de análise identificadas nos trabalhos foram classificadas nas seguintes categorias pré-definidas na pesquisa: tipo de sistema de ensino, nível de ensino, disciplina, objetivo didático citado pelos autores, tipo de TDC, estratégias usadas, contribuições das atividades, dificuldades para aplicação das atividades. Dessa forma, dentro da categoria tipo de TDC, por exemplo, foram identificadas unidades como texto de revista de divulgação científica, livro de divulgação científica, texto de divulgação científica publicado em jornal etc
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