Abstract
O presente artigo tem por objetivo discorrer a respeito do trabalho colaborativo evidenciado na prática docente de professoras alfabetizadoras participantes de um percurso formativo mediado pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), Essa política pública implantada pelo governo federal tem como objetivo qualificar a formação docente inicial e continuada de estudantes das licenciaturas e é direcionada a professores em serviço. A investigação caracteriza-se como uma abordagem qualitativa com opção pelo estudo de caso. Participaram do estudo as duas professoras titulares das turmas de 1º e 2º ano, a diretora da escola e a coordenadora pedagógica dos anos iniciais. Para a coleta de dados, tratados por análise de conteúdo, foram utilizados como instrumentos: observação direta da prática docente e entrevistas semiestruturadas. A análise desses dados aponta para os benefícios do trabalho colaborativo entre professoras e estudantes da escola básica.
Highlights
As mudanças ocorridas na sociedade, nas últimas décadas, pressionam as escolas e os professores a uma avaliação a respeito do seu papel e sobre a forma como podem melhor exercê-lo
The present article aims to discuss the collaborative work evidenced in the teaching practice of literacy teachers participating in a training course mediated by the Institutional Program of Initiatives for Teaching (Pibid)
The Pibid is a public policy implemented by the Federal Government, aiming to qualify the initial teacher training
Summary
As mudanças ocorridas na sociedade, nas últimas décadas, pressionam as escolas e os professores a uma avaliação a respeito do seu papel e sobre a forma como podem melhor exercê-lo.
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