Abstract
Understanding that the questioning of schooling as a public issue is part of the teacher’s responsibility, we rehearsed an approximation with the “Occupy Everything” movement, aiming at identifying the challenges that these students pose when we exercise pedagogical gestures understanding education as a right, knowledge as a public good and public schools as a common good. The structure of the text, marked by methodology as experience, brings what we consider public, the school as a space of protection and what constitutes authority in the teaching work. In the dialogue with Arendt, Larrosa, Masschelein, and Simons, we approach the impacts that the “Occupy Everything” movement caused, at the moment of our continued formation, outside of Brazil. In the conclusions, we identified the youth leadership of this movement and we highlighted clues for the continuous formation of pedagogical gestures in agreement with a public education that resists the mercantilization and colonization of the study. Keywords: public school, experience, scholastic time.
Highlights
Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados
Em um cenário em que as desigualdades extremas se acentuam, vivendo lado a lado, essa ideia de escola pública convoca uma formação e atuação docente que tenha sua materialidade relacionada com a visibilidade do trato e acesso ao conhecimento; na igualdade de todos para isso e; no tornar esse espaço e tempo acessíveis a todos
Não duvidando das pistas apresentadas pelo ensaio que nos aproximou com o movimento ‘Ocupa Tudo’, especialmente para pensarmos a força organizadora que o público pode revelar; a necessidade dos jovens terem um espaço de proteção que não seja a família ou o mercado de trabalho, para exercitarem o ser capaz de; a formação de gestos pedagógicos que revelam a autoridade do objeto a ser estudado; encerramos, momentaneamente, esse texto, com interrogações
Summary
Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados. Abordar o caráter público da escola, exercitando o pensamento com aporte da filosofia, em movimento que indaga os gestos pedagógicos que constitui e apresenta os Professores, para nós revela dois principais caminhos que se entrelaçam: o significado da instituição escolar em uma organização social que, cada vez mais, deixa de pensar as coisas como comuns a todos (espaços, tempos, bens).
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