Abstract
O trabalho investiga sentidos atribuídos ao futebol, considerando experiências extraescolares e mediações pedagógicas estabelecidas com alunos dos anos iniciais. Os dados indicam que as relações que as crianças estabelecem com o saber e com o aprender engendra elementos anteriores e exteriores às experiências vivenciadas na escola, associadas a família, renda, consumo, mídia, gênero, exclusão, habilidade, prazer, fama, rendimento, saúde, dor, medo, tempo livre e reconhecimento da Educação Física como disciplina escolar. Estes elementos, basilares na relação que as crianças estabelecem com o saber, sugerem a necessidade de colocar suas declarações no centro do planejamento, mediando a produção de novos sentidos para o futebol, na escola e fora dela.
Highlights
This study investigates meanings ascribed to football, considering out-of-school experiences and pedagogical mediations established with elementary school students
Apoio: CNPq, Programa de Pós-doutorado Júnior (PDJ/UFSC/CNPq); MEC/CAPES, Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Docente (PIBID)
Summary
O presente trabalho, que tematiza a relação dos alunos com a prática e aprendizado do futebol no contexto da Educação Física Escolar, decorre de uma pesquisa sobre experiências pedagógicas desenvolvidas entre março e dezembro de 2014 em uma instituição pública de ensino fundamental de Florianópolis, vinculadas ao Estágio Curricular do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Santa Catarina e ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Isso provoca tensões entre o professor que quer ensinar com significado essa prática da cultura (e para além de seus aspectos técnicos) e os alunos, que veem na aula de Educação Física um momento de satisfação ou de entretenimento com o jogo de futebol – aspecto este que demarca uma história da Educação Física Escolar compreendida não como disciplina, mas como atividade, como tempo de recomposição para momentos mais sérios ou mero passatempo, como lembra Bracht (1999). É importante considerar a relação com o futebol não apenas na escola, mas para além de seus muros, analisando a força com que invadem tempos e espaços das vidas das crianças e suas famílias, uma vez que todas essas formas culturais do futebol se configuram como saberes-objetos e objetos-saberes[3] com os quais os sujeitos estabelecem relações, sendo estas mediadas pelo contexto em que se inserem (CHARLOT, 2000). Concluímos o texto retomando as análises e apontando algumas conclusões e anunciando questões que podem dar continuidade à pesquisa desenvolvida
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