Abstract
A experiência brasileira revela que, apesar da presença do rádio nas escolasbásicas, seu potencial é subaproveitado por educadores que não detêm conhecimento aprofundado sobre a estrutura de sua linguagem, composta por palavra, músicas, efeitos sonoros e silêncio, sobretudo no que diz respeito a três aspectos centrais: a oralidade, a interatividade e a mídia‑educação. Assim, com base no conhecimento empírico das autoras e em literatura especializada, analisa‑se o potencial da linguagem radiofônica, considerada o alicerce para o uso educativo do rádio, tanto em suporte analógico quanto em digital. Contando com apoio de ambiente virtual, delineia‑se uma proposta para o ensino de artes, alinhada aos Parâmetros Curriculares Nacionais, que solicitam o despertamento da sensibilidade, da criatividade e o enfoque da diversidade de manifestações artísticas e culturais nas escolas básicas.
Highlights
Universidade Federal de Campina Grande “Os limites de minha linguagem denotam os limites de meu mundo”
Ao migrar para a internet, por exemplo, altera‐se uma das principais caracterís‐ ticas do rádio: o que era apenas som passa a ter, como suporte, a linguagem mul‐ timidiática; a instantaneidade cede espaço para a perpetuidade, permitindo que o ouvinte/leitor acesse o conteúdo no momento/espaço que desejar; a interatividade ganha novas possibilidades; os limites territoriais impostos pela legislação e pelas ondas hertzianas deixam de existir, a programação, embora com um público visa‐ do, ganha novas possibilidades de audiência, e a conexão passa a ser em rede
O reflexo dessa centralidade pode ser percebido na educação formal, seja quando as TICs são utilizadas tanto como método de ensino quanto como conteúdo, no caso dos programas de educação às mídias, ou mesmo sem que haja intencionalidade, já que os atores sociais levam informações, valores e formas de ver o mundo que foram construídas com a ajuda das tecnologias
Summary
Universidade Federal de Campina Grande “Os limites de minha linguagem denotam os limites de meu mundo”. Dessa forma, com base na experiência das autoras e em literatura especializada, enfoca ‐se neste artigo o potencial do rádio, mais especificamente da linguagem radiofônica, para o ensino aprendizagem.
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