Abstract
This article discusses the awareness process of students in a Spanish as a foreign language classroom, at a Centre of Language Studies in a city in the state of Sao Paulo, Brazil. The frame of reference is Paulo Freire's pedagogy (FREIRE, 1980, 1984, 1987, 1999, 2000), Wallerstein (1983) and Schleppegrell (1997)'s investigations which are important to the comprehension of the relation between Freirean's pedagogy and the language teaching. This is a qualitative research and it focuses on action research practice in a Spanish language classroom, in which a syllabus based on Paulo Freire's pedagogy was implemented in order to verify how the target language was used in the classroom (MENEGHINI, 2001). Data analysis and discussion are based on data triangulation and classroom interactions are taken on primary data. The implementation of this research suggests that the problem posing tasks on themes chosen from the student's realities are the way which leads to the awareness.
Highlights
A pedagogia freireana procura, por meio da discussão sobre os temas referentes à realidade dos alunos, a conscientização sobre essa realidade, o que é realizada com a problematização
Depois dessa breve explanação sobre o termo conscientização, procurarei apresentar os dados de uma pesquisa, que objetivou dar condições de uso da língua-alvo na sala de aula de língua espanhola, refletindo uma educação dialógica que procurou
M. A abordagem de Paulo Freire no ensino de espanhol como língua estrangeira
Summary
Este trabalho está baseado nas obras de Freire (1980, 1984, 1987, 1999, 2000), além de apresentar. Percebo que a relação entre a pedagogia freireana e a pedagogia pós-método está na importância da conscientização, do ato de conscientizar-se, por parte do professor, e do conscientizar seus alunos, e para que isso possa acontecer em uma sala de aula de língua estrangeira, faz-se necessário o uso das tarefas problematizadoras. É preciso que a educação esteja – em seu conteúdo, em seus programas e seus métodos – adaptada ao fim que se persegue: permitir ao homem chegar a ser sujeito, construir-se como pessoa, transformar o mundo, estabelecer com outros homens relações de reciprocidade, fazer a cultura e a história [...] O principal papel daqueles professores que se encontram comprometidos em uma educação para a conscientização, não é somente falar sobre como construir a ideia libertadora, mas convidar os alunos a captar com seu espírito a verdade de sua própria realidade
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