Abstract
Este trabalho apresenta o potencial formativo a partir da experiência no Pibid, do ponto de vista de concepções e práticas, de formadores de professores atuantes no citado programa e em cursos de Licenciatura em Biologia, em Física e em Matemática, oriundos de três instituições de ensino superior do Sul do Brasil. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com nove docentes. Os dados, analisados à luz da Análise Textual Discursiva, apontam para o fato de que a experiência no interior do Pibid auxilia a repensar o currículo dos cursos de licenciatura nessas instituições, aproximando os docentes da realidade escolar e possibilitando o aprofundamento de temáticas que impactam a formação dos licenciandos. O estudo sinaliza também que ainda não é clara, para os formadores, a relação entre as contribuições do programa e seu desenvolvimento profissional docente.
Highlights
This study presents the educational formative potential from the experience with PIBID, from practical and conceptual points of view of teacher trainers participating in the above mentioned program and in the teaching fields of Biology, Physics, and Mathematics of three higher education institutions in southern Brazil
Em relação a esta segunda, os dados foram discutidos com base em dois aspectos primordiais presentes em todas as entrevistas, a saber, como a experiência no Pibid impacta opensar no formato dos currículos dos cursos de licenciatura e sobre a própria formação e desenvolvimento profissional dos formadores
Foram analisados os Currículos Lattes dos nove docentes que participaram da pesquisa no que diz respeito à identificação profissional, à formação acadêmica e à atuação profissional
Summary
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) foi instituído pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), no Brasil, a partir de 2008, nas universidades públicas federais e, a partir de 2010, nas universidades estaduais, municipais e comunitárias (BRASIL, 2007; BRASIL, 2009). Tem sido um importante programa no que se configura como política pública de formação inicial e continuada de professores, principalmente por induzir “[...] mudanças formativas de docentes para a educação básica no âmbito das Instituições de Ensino Superior (IES).” O objetivo maior do estudo foi compreender o potencial formativo da experiência do Pibid, do ponto de vista das concepções e práticas pedagógicas, de formadores de professores de Biologia, de Física e de Matemática, coordenadores de subprojetos desse programa em três universidades (duas públicas e uma comunitária) do Sul do país. As respostas a essas questões, ancoradas nas experiências vivenciadas no interior do Pibid, poderão contribuir para (re)pensar os cursos de licenciatura, o papel assumido pelos formadores na configuração de melhorias desses cursos e o desenvolvimento profissional desses docentes no interior dos cursos de formação Algumas questões mais gerais nortearam o estudo: o formador universitário tem consciência de que também necessita investigar sua própria prática, quando forma futuros professores? Entende o processo de aprendizagem que vive nesse contexto? Como concebe o processo de seu próprio desenvolvimento profissional no subprojeto em que atua? As respostas a essas questões, ancoradas nas experiências vivenciadas no interior do Pibid, poderão contribuir para (re)pensar os cursos de licenciatura, o papel assumido pelos formadores na configuração de melhorias desses cursos e o desenvolvimento profissional desses docentes no interior dos cursos de formação
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