O parecer escolar descritivo sob um olhar enunciativo

Bárbara Luzia Covatti Malcorra,Vera Helena Dentee De Mello

doi:10.4013/cld.2017.151.08

Bárbara Luzia Covatti Malcorra, Vera Helena Dentee De Mello

Open Access

https://doi.org/10.4013/cld.2017.151.08

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Abstract

Based on Benveniste’s theory of enunciation, this article analyzes the effects of meaning resulting from the syntagmatic linearization performed by the speaker in elementary school descriptive assessments. We focused specifically on the subject arising from teachers’ speeches and on the “you” established by the speaker at the time of enunciation. Our corpus is composed of a student’s descriptive assessment collected at an elementary school in the city of Novo Hamburgo, Brazil. We analyzed (a) the individual act in which the speaker and the listener are implicated; (b) the situation where the act of enunciation takes place, which constitutes the reference built in speech; and (c) the instruments for carrying out this act, that is, the specific indexes and accessory procedures. Results suggest that the syntagmatic linearizations performed by the teacher-speaker allow for the listener to seize the reference built in speech, particularly the unique and singular character of enunciation. Keywords: enunciation, syntagmatic linearization-semantization, descriptive assessment.

Highlights

A prática docente, muito mais do que formar cidadãos, deixa marcas nos sujeitos envolvidos no exercício de compartilhamento proporcionado pela escola
Dessa forma, a pertinência do assunto nasce da necessidade de pensarmos como a língua permite que interpretemos a sociedade, como nos inserimos nela e, sobretudo, como nos relacionamos em diferentes situações comunicativas
A partir disso, partimos do pressuposto de que índices específicos referem-se às formas específicas das categorias de pessoa, tempo e espaço, uma vez que são indicadores de subjetividade e, por isso, revelados na e pela enunciação e responsáveis por assegurar a referência

Summary

Introduction

A prática docente, muito mais do que formar cidadãos, deixa marcas nos sujeitos envolvidos no exercício de compartilhamento proporcionado pela escola. Na relação que “eu” estabelece com “tu”, as formas pessoais da língua obtêm seu sentido em referência a “eu”, enquanto os signos de terceira pessoa teriam uma estabilidade referencial garantida e independente das instâncias de discurso.

Results

Conclusion