Abstract
As part of the research group ‘Gêneros textuais e ferramentas didáticas para o ensino-aprendizagem de língua portuguesa’ (UEL/CNPq), this study aims to present partial research results on the importance of teaching tools for the process of becoming a teacher. Out of the tools available, microteaching was the one chosen because it is one of the most present in the practical disciplines/subjects in the Letters course. For a better understanding of the role of microteaching, the journals of three student-teachers, written after their experience with microteaching in 2006, were selected. The study is grounded on teacher education, social interactionism and sociodiscoursive interactionism literature. Non-conclusive results have demonstrated that microteaching can be seen as a real catalytic tool for the reflective process in pre-service education, but it is dependent on the mediation by teacher educators’ in the development and evaluation of this tool.
Highlights
A partir das reformas curriculares instauradas na última década, nos cursos de licenciaturas, tem sido frequente, no âmbito da formação inicial de professores, pensar em um currículo voltado, sobretudo, à formação de um profissional críticoreflexivo que: (a) privilegie a dicotomia teoriaprática (OLIVEIRA, 2006; ABRAHÃO, 2002); (b) desenvolva a reflexão e a autonomia (BENEVIDES, 2006; MAGALHÃES, 2004); (c) oportunize o real entendimento da configuração do trabalho do professor, com vistas a profissionalizá-lo (MACHADO, 2007)
No que concerne ao curso de Letras, essas disciplinas ou eram delegadas a professores colaboradores, muitas vezes sem experiência e preparo teórico-prático para tal, ou ficavam para os professores que estavam em início de carreira nas instituições superiores, como ocorreu no meu caso
Curriculares Nacionais para a Formação de professores da Educação Básica em nível superior, aprovada em 8/5/2001 e regulamentada na Resolução no. 1, de 18 de fevereiro de 2002, houve, definitivamente, ênfase nos chamados conhecimentos práticos, na integração teoria e prática docente, nos processos de transposição didática dos conteúdos, dentre outros, como eixos articuladores dos novos currículos do curso de Letras
Summary
O objetivo deste trabalho, que se insere no grupo de pesquisa ‘Gêneros textuais e ferramentas didáticas para o ensino-aprendizagem de língua portuguesa’ (UEL/CNPq), é apresentar parte de uma pesquisa acerca da importância dos instrumentos de ensino para a formação do professor. Escolhemos o microensino por ser um dos mais presentes nas disciplinas práticas do curso de Letras. A fim de compreender o papel desses instrumentos, elegemos como corpus os diários escritos por três estagiárias, após a realização de sua experiência com o microensino, no ano de 2006. Ainda não-conclusivos, têm demonstrado que os microensinos podem se constituir como verdadeiras ferramentas catalisadoras do processo reflexivo na formação inicial, mas dependem das mediações realizadas pelos professores formadores na condução e avaliação desses instrumentos.
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