Abstract
<p>O presente estudo compartilha a experiência de planejamento, execução e avaliação de uma disciplina de sustentabilidade e ética nos negócios realizada com base na Taxonomia de Bloom. Foram sujeitos da pesquisa alunos de um curso de pós-graduação in company, divididos em duas turmas de 18 e 19 alunos. A análise de dados foi quantitativa em um primeiro momento e qualitativa no segundo, envolvendo a análise de todas as questões que compuseram a avaliação dos alunos. Este estudo oferece uma alternativa de avaliação da aprendizagem coerente com o planejamento dos objetivos propostos para o curso. Concluiu-se que a Taxonomia de Bloom é uma ferramenta que se mostrou adequada para verificação da aprendizagem pretendida na área de sustentabilidade e ética nos negócios e viável para permitir uma devolutiva aos alunos em cada etapa do processo educativo, além de ser prática e útil, contribuindo para planejamento, organização e controle dos objetivos educacionais.<br /><br /></p>
Highlights
Administração: ensino e pesquisa rio de janeiro v. 13 no 4 p. 763– 803 out nov dez 2012 roberto patrus & outros issn 2177-6083
Entende-se por avaliação formal aquelas práticas que envolvem o uso de instrumentos explícitos de avaliação, com resultados objetivamente analisados, ao passo que a avaliação informal utiliza-se de juízos de valor subjetivos e invisíveis, mas capazes de influenciar os resultados das avaliações finais, conforme ilustrado pela Figura 3
O segundo objetivo específico foi analisar a avaliação realizada pelo professor com o propósito de verificar a sua coerência com os objetivos propostos no plano de ensino e a sua relação com os níveis cognitivos da taxonomia de Bloom
Summary
Como os objetivos devem ser mensuráveis, a fim de permitir um diagnóstico da aprendizagem, o seu planejamento deve subsidiar a execução das aulas e a avaliação da aprendizagem dos alunos. Ao longo dos últimos dez anos, uma infinidade de novos programas de sustentabilidade foram realizados, e ouviram-se relatos de vários gerentes sêniores de multinacionais dizerem que “infelizmente, nada disso é muito útil.” (ionescu-somers, 2012).Os modelos das metodologias de ensinoaprendizagem têm papel importante nessa estagnação, pois tendem a articular-se estreitamente com o plano estratégico da empresa. A avaliação de aprendizagem deixa de figurar no fim do processo e passa a ser justaposta entre os próprios objetivos e, estando o tempo todo presente, administração: ensino e pesquisa rio de janeiro v. Entende-se por avaliação formal aquelas práticas que envolvem o uso de instrumentos explícitos de avaliação, com resultados objetivamente analisados, ao passo que a avaliação informal utiliza-se de juízos de valor subjetivos e invisíveis, mas capazes de influenciar os resultados das avaliações finais, conforme ilustrado pela Figura 3
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