Abstract
O presente trabalho apresenta os resultados de uma investigação das percepções acerca da Diversidade Vegetal de 26 alunos do 6º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública na cidade de Uruguaiana/RS. Os objetivos deste trabalho foram investigar o conhecimento prévio de estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental a respeitos das concepções de ser vivo e de vegetal e propor uma ação pedagógica, que promovesse, coletivamente discussões a respeito do Ensino de Botânica e a ressignificação de conceitos pautada na mediação dos conteúdos. A metodologia utilizada foram os cinco passos da Pedagogia Histórico-Crítica de Dermeval Saviani, e as produções dos investigados, desenhos, entrevistas e atividades caracterizaram-se como objeto de análise, conforme Bardin (2011). Os resultados obtidos evidenciam que o ser humano é quem representa a concepção prévia de ser vivo da maioria dos estudantes, sendo a concepção de vegetais voltada apenas à alimentação. Verificou-se que apesar da Diversidade Vegetal estar muito próxima aos alunos no cotidiano, estes não sabem denominar suas estruturas e funções básicas. Não se constatou um aumento do conhecimento com relação a concepção de vegetais, entretanto houve uma apropriação do conceito de ser vivo muito mais abrangente na prática social final.
Highlights
O cenário atual da educação passa por inúmeras transformações e essas novas mudanças exigem que as escolas revisem especialmente suas práticas pedagógicas, pois estão sendo “desafiadas a promover uma qualidade adequada à sociedade contemporânea” (Candau, 2012, p. 3)
The present work presents the results of an investigation of the perceptions about the Plant Diversity of 26 students of the sixth grade of Elementary School in a public school in the city of Uruguaiana/RS
The objectives of this work were to investigate the prior knowledge of students in the sixth year of elementary school regarding the concepts of living beings and plants and to propose a pedagogical action, which would collectively promote discussions about the Teaching of Botany and the reframing of concepts based on in mediation of content
Summary
O cenário atual da educação passa por inúmeras transformações e essas novas mudanças exigem que as escolas revisem especialmente suas práticas pedagógicas, pois estão sendo “desafiadas a promover uma qualidade adequada à sociedade contemporânea” (Candau, 2012, p. 3). Quando esses preceitos norteiam o ensino de Ciências, em específico o Ensino de Botânica, torna-o mais atrativo e prazeroso, visto que na maioria das vezes os educadores sentem-se inseguros para trabalhar a Diversidade Vegetal por ser um assunto que abrange muita nomenclatura de difícil compreensão para os estudantes. No entanto é notório a necessidade de contextualização no ensino de ciências, em específico do Ensino de Botânica, pois este vem sendo encarado por professores e estudantes, como um estudo tedioso e cansativo, na maioria das vezes resultando em um conhecimento defasado e/ou negligenciado durante a formação básica dos alunos. Os objetivos deste trabalho foram investigar o conhecimento prévio de estudantes do 6o ano do Ensino Fundamental a respeito das concepções de ser vivo e de vegetal e propor uma ação pedagógica, que promovesse, coletivamente discussões a respeito do Ensino de Botânica e a resignificação de conceitos pautada na mediação dos conteúdos. Como referencial teórico, este trabalho foi fundamentado na Pedagogia Histórico-Crítica – PHC desenvolvida por Dermeval Saviani
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