Abstract
This paper aims to understand the Discourse about reading and writing of an academic in a distance learning course of a Federal University of Rio Grande do Sul, in order to examine how memories influence his academic life. The research appears as a case study and was developed in 2012, in a qualitative way. Analyzes were based on the discursive marks that revealed the meanings in the literacy processes. For analyzes and categorizations, we sought theoretical support in the New Literacy Studies, specifically in the model of Academic Literacies. The results indicate that the literacy practices experienced lifelong influence new situations in the university environment.Keywords: academic literacy practices, discourse, student in Distance Education.
Highlights
Vejo-me como um eterno aluno, pois sempre estou procurando aprender e interpretar corretamente todos os obstáculos que no dia a dia nos deparamos (Márcio, sujeito da pesquisa)
Pressupõe também que linguagens e gêneros discursivos trabalhados em cada disciplina são relativamente estáveis e, uma vez que os alunos compreendem as regras básicas de uma linguagem acadêmica especial, são capazes de reproduzi-la sem problemas
A análise dos dados coletados, a partir da entrevista e do texto narrativo, possibilitou organizá-la em três grandes seções: o terceiro espaço, que visa discutir os três movimentos da aprendizagem encontrados – curiosidade, prazer e realização; os sentidos da leitura e da escrita, cujo objetivo é apontar o que Márcio entende por essas duas práticas de letramento e, por fim, as práticas acadêmicas, que mostram as vivências atuais de Márcio, e os letramentos acadêmicos construídos até o 5o semestre do curso
Summary
A análise dos dados coletados, a partir da entrevista e do texto narrativo, possibilitou organizá-la em três grandes seções: o terceiro espaço, que visa discutir os três movimentos da aprendizagem encontrados – curiosidade, prazer e realização; os sentidos da leitura e da escrita, cujo objetivo é apontar o que Márcio entende por essas duas práticas de letramento e, por fim, as práticas acadêmicas, que mostram as vivências atuais de Márcio, e os letramentos acadêmicos construídos até o 5o semestre do curso. Levando em consideração que os sentidos são construídos nos contextos, em práticas sociais situadas, buscou-se, na voz de Márcio, compreender como suas memórias sobre leitura e escrita revelam pontos importantes a serem considerados quando está inserido em um curso superior a distância, pois possivelmente influenciam nas ações e decisões em contexto acadêmico. A curiosidade, abre a possibilidade de um terceiro espaço na aprendizagem, pois, mesmo não tendo incentivo da escola ou dos pais para ler, por si mesmo começou a desenvolver práticas cotidianas de leitura. O prazer por ler “como um vício” e a satisfação de imaginar e escrever evidenciam que Márcio foi um ator do seu próprio aprendizado, o que o torna um “designer de seu próprio futuro” (Gutiérrez, 2008). Percebe-se também que os movimentos de aprendizagem analisados ajudaram para que Márcio construísse sentidos de leitura e escrita como prática social, descritos na próxima seção
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
