Abstract
Este estudo possui o objetivo de refletir sobre o desenvolvimento das virtudes do professor, descritas por Ecco (2015) em uma perspectiva freireana. Trata-se de um estudo reflexivo partindo-se das concepções dos autores supracitados, em consonância com problematizações sobre dois relatos compilados do diário de campo de um docente, coletados de dois estudantes de uma escola pública. Nas entrelinhas, compreende-se que o estudo de Ecco sobre o legado freireano não impõe metodologias fixas, e sim, proporciona um arcabouço ainda maior de reflexões sobre as virtudes do professor e seu papel em sala de aula. Por meio dos relatos descritos, percebeu-se que as virtudes docentes estão cada vez mais presentes no cotidiano das escolas, visto o papel social significativo que o professor desempenha neste contexto. Neste sentido, considera-se pertinente a reflexão docente sobre suas próprias virtudes, de maneira que ocorra um desenvolvimento saudável e sensível às demandas de seus alunos.
Highlights
Este estudo possui o objetivo de refletir sobre o desenvolvimento das virtudes do professor, descritas por Ecco (2015) em uma perspectiva freireana
This study aims to reflect on the development of the virtues of the teacher, described by Ecco (2015) in a Freirean perspective
Com o passar dos dias foi notório a percepção da evolução da sua postura, passou a ser compreensível e seguir combinados para facilitar a convivência, que por sua vez, quando estes são negociados e os alunos percebem o valor e a importância destes, passam a ser vistos não apenas como morais, pois se abre a possibilidade de criar novos balizadores da conduta de todos
Summary
Este estudo possui o objetivo de refletir sobre o desenvolvimento das virtudes do professor, descritas por Ecco (2015) em uma perspectiva freireana. Nessa perspectiva, Ecco (2015), destaca a preocupação em refletir acerca de virtudes e no fazer docente, uma vez que a aprendizagem dos alunos está relacionada, também, às concepções assumidas/vivenciadas pelo professor, manifestadas no seu fazer prático e teórico, conforme comentado por Pissaia et al (2018). Assim sendo, Pissaia et al (2018) reforça o pressuposto de que a aprendizagem está diretamente relacionada com o fazer do docente, portanto a postura que o professor assume é de extrema importância para conduzi-los em consonância com os objetivos propostos. Sendo assim, Pissaia et al (2018) intuí que torna-se essencial que para existir os vínculos cognitivos, afetivos e sociais de uma relação estabelecida com o outro que aprende seja a partir de uma escuta sensível
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