Abstract
O presente texto traz uma abordagem de fundamentação pedagógica sobre a relação entre o mundo de movimento da criança e a imaginação, e como essa relação pode ser transpassada para o ensino. Elementos da natureza, atividades com estórias, brincadeiras de faz de conta, atividades de circo e contação de histórias fomentam a liberdade, a vivacidade e a riqueza da imaginação no brincar-e-se-movimentar. Assim focamos no que é primordial, nos elementos primários que nos levam ao Ser do ser humano, à sua consciência, ao outro, à arte, à natureza e à vida.
Highlights
Resumo: O presente texto traz uma abordagem de fundamentação pedagógica sobre a relação entre o mundo de movimento da criança e a imaginação, e como essa relação pode ser transpassada para o ensino
Na literatura voltada à Educação Infantil muito se fala sobre o lúdico e a brincadeira, porém de maneira muitas vezes já esquematizada e fechada: com formas pré-definidas de movimento; com início e fim de atividades pré-estabelecidas; sem espaço, tempo e liberdade para outras possibilidades de movimento
Mas para isso precisamos centralizar nosso processo educativo na criança, e não nas atividades que ela faz, não apenas naquilo que ela ainda não consegue fazer
Summary
O presente texto é resultado de uma investigação teórica sobre fundamentos pedagógicos da relação entre o mundo de movimento da criança e a fluidez da imaginação, e como esta relação pode ser transpassada pela prática pedagógica de Educação Física. Na literatura voltada à Educação Infantil muito se fala sobre o lúdico e a brincadeira, porém de maneira muitas vezes já esquematizada e fechada: com formas pré-definidas de movimento; com início e fim de atividades pré-estabelecidas; sem espaço, tempo e liberdade para outras possibilidades de movimento. Discussões com variadas abordagens e proposições têm sido disseminadas na Educação Infantil, porém, nos focamos na necessidade de estudos sobre a criança que se-movimenta e que, através do brincar, se relaciona e dialoga com o mundo (KUNZ, 2009). Essa relação dialógica da criança com o mundo que acontece através do movimento, no que compete à Educação da criança pequena, demanda muito mais do que o ensino - requer cuidado e envolvimento, brincadeira, arte e sentimento. O autor critica o enfático direcionamento biomecânico e fisiológico do ensino-aprendizagem de movimento nas escolas e enfatiza que o processo educativo deve tratar também das significações e intencionalidades do mundo de movimento, as quais são 'modos' de expressividade humana e experiências de ser-no-mundo
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