Abstract
No Brasil, a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) é, historicamente, caracterizada pela dualidade, na qual o ensino intelectual é dirigido às elites econômicas e o ensino técnico à grande maioria da população, notadamente, as pessoas menos favorecidas economicamente. A rede federal da EPT, numa perspectiva emancipatória, propõe na atualidade a ruptura desse sistema dual a partir da valorização e interdependência do conhecimento propedêutico com o conhecimento técnico dos processos produtivos. Contudo, a superação desse paradigma educacional relaciona-se à compreensão da formação do professor e da sua prática pedagógica. Nesse sentido, este artigo, a partir da proposta de pesquisa apresentada por Maria Isabel da Cunha (1989), apresentou por objetivo investigar quem é o “Bom Professor” da Educação Profissional e Tecnológica e sua prática sob o ponto de vista dos discentes da graduação do IFNMG Campus Montes Claros. Assim, no primeiro semestre de 2019 foram entrevistados 8 (oito) alunos do 3º período do curso de Engenharia Elétrica e 16 (dezesseis) alunos do 7º período do curso de Engenharia Química. Os resultados foram analisados a partir da metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Conforme DSC dos investigados, o “Bom Professor”é aquele que apresenta uma prática inovadora, crítica e criativa, que possui relacionamento interpessoal com os discentes pautado no respeito, na confiança, na paciência e na troca de conhecimento. Percebeu-se que houve semelhanças nos resultados apresentados nos estudos de Cunha (1989), todavia, evidenciou-se utilização de práticas inovadoras, reafirmando a ideia de que o processo de educação está em constante mudança e adaptação.
Highlights
Resumen En Brasil, la Educación Profesional y Tecnológica (EPT) se ha caracterizado históricamente por la dualidad, en la que la educación intelectual se dirige a las élites económicas y la educación técnica a la gran mayoría de la población, especialmente a las personas menos favorecidas económicamente
In Brazil, Professional and Technological Education (EFA) has historically been characterized by duality, in which intellectual education is directed to economic elites and technical education to the vast majority of the population, notably the least economically favored people
The EPT federal network, in an emancipatory perspective, currently proposes the rupture of this dual system based on the valuation and interdependence of propaedeutic knowledge with the technical knowledge of production processes
Summary
Ao analisar os saberes profissionais e a sua relação na problemática da profissionalização do ensino e da formação de professores, Tardif (1999 citado por Nunes 2001) considera que a diferença entre as profissões está na natureza do conhecimento profissional. As pesquisas sobre formação e profissão docente apontam para uma revisão da compreensão da prática pedagógica do professor, que é tomado como mobilizador de saberes profissionais. Infere-se, com base nos dizeres de Lima (2003) que a formação de professores é a área que se preocupa com o modo como os professores aprendem a ensinar, a ter resiliência em suas ações, a lidar com os dilemas profissionais e a desenvolver sua competência profissional
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