Nursing students’ perceptions of peer learning as a learning model in clinical practice and students’ learning through peer learning - an evaluation study

Karen Johanne Vae,Helga Karin Kvalevaag,Anna Löfmark,Karen Johanne Ugland Vae

doi:10.7557/14.4218

Karen Johanne Vae, Helga Karin Kvalevaag + Show 2 more

Open Access

https://doi.org/10.7557/14.4218

Copy DOI

Abstract

The study is an evaluation of peer learning, a model for learning in clinical practice where two students learn together and are supervised by one preceptor. The aim was to gain knowledge about how the nursing students experienced peer learning as a learning model when it was introduced in a hospital ward. The study was performed using a questionnaire with open and closed questions from 23 students.The results show that students experienced good control over the tasks they were responsible for and perceived increased independence and responsibility for the patients they cared for depending on the organization and clear structure in the model. Peer learning provided a good and instructive collaboration where students discussed and supported each other. Some students wanted a longer period with one preceptor before starting peer learning, and some students mentioned it could be challenging to be supervised by two preceptors in the peer learning period. However, the majority suggested peer learning as a permanent teaching model in clinical practice.

Highlights

Praksisstudiene i sykepleierutdanningen er under lupen, noe rapporten «Kvalitet i praksisstudiene i helse- og sosialfaglig høyere utdanning» (Universitets- og høgskolerådet [UHR] 2016) er et synlig bevis på
I litteraturen understrekes veilederens betydning for studentens læring, spesielt som en som studenten kan støtte seg til og stole på, men også ved at veilederen tilpasser oppgaver til studentens nivå og sørger for kontinuitet i oppfølgingen (Hauge, Brask, Bachmann, Bergum, Heggdal, Inderhaug, Grønvik og Julnes 2016)
Aigeltinger og Sørlie (2012) viser at studentene erfarte å stå i et sterkt avhengighetsforhold til veilederne, og at dette forholdet gjorde dem sårbare og påvirket læringsutbyttet

Summary

Peer learning som praksismodell

En praksismodell som baseres på at studenter organiseres og lærer i par, går under betegnelsen peer learning. I praksismodeller som benytter peer learning, vil studentene bli veiledet av én eller flere sykepleiere (Pålsson et al 2017, Hessevaagbakke et al 2013). Flere studier viser at bruk av peer learning som praksismodell med studenter som er på samme nivå, er læringsfremmende (Secomb 2006, Roberts 2008, Stenberg og Carlson 2015). Lamarre, Buck, St-Sauveur, Eldaoud og Purden (2010) påpeker imidlertid at studenter som er på ulikt nivå kunnskapsmessig, ikke nødvendigvis vil oppnå den utviklingen som er ønskelig, når de deltar i peer learning, og at veiledere må være oppmerksom på dette. Dette argumentet løftes fram når peer learning ses i sammenheng med et økende behov for praksisplasser (Stenberg og Carlson 2015, Kårstein og Caspersen 2014)

Pedagogisk forankring av peer learning

Implementering av peer learning som praksismodell i en sykehusavdeling

Sammenfatning av betydningen Lærer sammen

Metodiske betraktninger