Abstract
Bu arastirma, ogrencilerin ogrenme ve ders calisma stratejileri ile epistemolojik inanclari arasindaki iliskileri incelemektedir. Arastirma, 217'si kiz (%64.2), 121'i erkek (%35.8) toplam 338 universite ogrencisi uzerinde yurutulmustur. Grubun yas ortalamasi 20'dir. Arastirmada gereksinim duyulan verileri toplamak uzere ogrencilere “Ogrenme ve Ders Calisma Stratejileri Envanteri” ile “Epistemolojik Inanc Olcegi” uygulanmistir. Gerceklestirilen standart coklu dogrusal regresyon analizi sonuclari epistemolojik inanclardan “Ogrenmenin Cabaya Bagli Olduguna Inanc” faktorunun ogrenme ve ders calisma stratejileri icinden tutum, gudulenme, konsantrasyon, bilgi isleme, ana dusunceleri secme, calisma yardimcilari, kendi kendini test etme ve test stratejilerinin; “Ogrenmenin Yetenege Bagli Olduguna Inanc” faktorunun tutum, gudulenme, zaman kullanimi, kaygi, konsantrasyon, ana dusunceleri secme ve test stratejilerinin; “Tek Bir Dogrunun Var Olduguna Inanc” faktorunun ise gudulenme, kaygi, calisma yardimcilari, kendi kendini test etme ve test stratejilerinin istatistiksel acidan anlamli birer yordayicisi oldugunu gostermistir.
Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
