Abstract
El personal académico viene afrontando situaciones de vulnerabilidad y precariedad en el contexto español y europeo. Por un lado, la situación de crisis proporciona una justificación a los recortes en financiación para ciencia y universidades; por otro, la dinámica neo-gerencialista produce nuevas condiciones simbólicas y materiales basadas en la competitividad en la academia, previamente a la crisis. Este artículo aporta evidencias acerca de la situación laboral del profesorado universitario español en relación a ambas dinámicas, y analiza algunas diferencias de género. Para ello, en primer lugar, examinamos la dinámica neo-gerencialista y la dinámica de austeridad en el contexto académico europeo y español. En segundo lugar, mostramos la evolución numérica del profesorado en las universidades públicas españolas durante la última década, mediante un análisis de fuentes secundarias públicas distinguiendo categorías laborales y sexo. Los resultados muestran el descenso del personal funcionario (mayormente hombres) y el incremento del personal laboral con anterioridad a la implementación de las medidas de austeridad. Se mantiene un alto número de profesorado asociado apoyando una gran carga docente. El número de mujeres aumenta muy lentamente, estrechando la brecha de género en las etapas iniciales y medianas de las carreras académicas. En conclusión, las políticas de austeridad justifican y facilitan una implementación más rápida del modelo neoliberal de ciencia en España.
Highlights
[en] New Managerialism and Austerity in the Spanish and European Academic Context
This paper provides evidences about the labour situation of the Spanish academic staff concerning both dynamics and gender differences
We examine the new-managerialist dynamic and the austerity dynamic in the European and Spanish context
Summary
El neo-gerencialismo (del inglés “New Managerialism”), o nueva gestión pública (“New Public Management”), se refiere a los valores, prácticas y técnicas propias del sector privado aplicados a la gestión de las organizaciones del sector público con el fin de alcanzar una mayor eficiencia, efectividad y excelencia (Deem, 2001; Deem y Brehony, 2005). La aplicación de estas prácticas y valores en las instituciones académicas ha recibido numerosas críticas a lo largo de las últimas décadas, ya que ha derivado en una “marketización” de sus objetivos convirtiendo el conocimiento en un producto comercializable (Morley, 2016; Slaughter y Rhoades, 2004). Este cambio de cultura organizacional ha interferido en la identidad, prácticas y trayectorias del personal académico como muestran diversos estudios cualitativos que complementan los resultados de este artículo (González y Revelles-Benavente [en prensa]; Fochler et al, 2016; Morley, 2016; González et al, 2016; Clarke y Knights, 2015; Müller, 2014)
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