Abstract
The aim of this contribution is to discuss the significance of a democratic approach in science education. Initially, the concept of ”democracy” is outlined. According to the deliberative view, democracy is learnt and practiced in communication with others. Furthermore, according to sociocultural theory, communication also enhances scientific content knowledge. This implies that deliberative discussions could be helpful in carrying out teachers’ dual assignment: to transmit knowledge and foster independent, judicious, democratic citizens. The discussion is approached through the presentation of a simulated teaching sequence. Based on this scenario, in which a socioscientific issue is the theme for deliberation, the possibilities and limitations of a deliberative approach in science education is discussed.
Highlights
Ofta låser vi oss fast vid en ståndpunkt, av mer eller mindre obskyra skäl, och är oförmögna att vända på perspektivet
Den grundläggande idén om samtalets demokratiska position har dock ifrågasatts, vilket framgår av följande citat: Dialogue is based, cautiously it might be considered, in a dominant group fantasy or romance about access to and unity with the other. This is the fantasy of a democracy based in consensus reached from rational debates across different views and groups
För den svenska grundskolans del behandlas de naturvetenskapliga ämnena dels gemensamt under rubriken ”Naturorienterande ämnen”, dels uppdelat ämnesmässigt i biologi, fysik och kemi
Summary
Av citatet framgår att ämneskunskaper ska utvecklas i en undervisande miljö där läraren på ett medvetet sätt anpassat såväl arbetssätt och innehåll för demokratiuppdraget. I och med didaktikens uppdelning i allmän- respektive ämnesdidaktik separerades kunskaps- och demokratiuppdraget på ett ännu tydligare sätt. Med ett sådant synsätt blir det nödvändigt att göra didaktiska val för att finna integrerande krafter som förenar kunskapsuppdraget och demokratiuppdraget. Syftet med denna artikel är att tydliggöra förhållandet mellan lärarens ämnesuppdrag och demokratiuppdrag samt utifrån ett undervisningsscenario visa på möjligheter och begränsningar beträffande en samtalsinriktad ansats för att integrera de båda uppgifterna i naturvetenskaplig undervisning. Påföljande textavsnitt behandlar samtalet som en teoretisk möjlighet för läraren att hantera det dubbla uppdraget, det vill säga att sörja för såväl naturvetenskaplig ämneskompetens som demokratisk samhällsfostran. En didaktisk tillämpning i form av en tänkt undervisningssituation utgör utgångspunkt för den avslutande diskussionen
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
