Abstract
This Swedish quantitative study aims to fill a research gap concerning how preschool teachers understand and work with education for sustainable development. Empirical data were collected in a questionnaire distributed to 187 Swedish preschools. The questionnaires consisted of 13 multiple choice questions and five open ended questions exploring how the preschool teachers interpret education for sustainable development and environmental education both as concepts and in practice. Both education for sustainable development and environmental education were mainly associated with nature experiences, recycling and reuse of resources. Descriptions reflecting the economic and social aspects of sustainable development were mainly missing. These views were reflected in the types of activities the children were afforded. Preschools supported by in-service training had a broader understanding of the concept and worked more actively with environmental and sustainability issues with the children. This suggests the need for support for providing children with quality education about sustainability issues.
Highlights
Under de senaste 40 åren har utbildning kommit att bli ett verktyg i en politisk strävan mot att säkerställa en nutida och framtida hållbarhet
Kvantitativa studier av hur många förskolor i Sverige som arbetar med lärande för hållbarhet och vad förskolor arbetar med i relation till lärande för hållbar utveckling i förskolan saknas helt
Utgångspunkten i detta sätt att utforska lärande för hållbar utveckling bygger på Denzins och Lincolns (2005) metafor - bricolage, ett lapptäcke, där enskilda delar tillsammans bidrar till en insikt om förskolans nutida praktik i relation till lärande för hållbarhet
Summary
Under de senaste 40 åren har utbildning kommit att bli ett verktyg i en politisk strävan mot att säkerställa en nutida och framtida hållbarhet (se t.ex. Scott & Gough, 2003; Öhman, 2011). Under de senaste 40 åren har utbildning kommit att bli ett verktyg i en politisk strävan mot att säkerställa en nutida och framtida hållbarhet Almqvist och Östmans (2015) forskningsöversikt visar att forskning om lärande för hållbar utveckling i förskolan har expanderat kraftigt de senaste åren. Kvantitativa studier av hur många förskolor i Sverige som arbetar med lärande för hållbarhet och vad förskolor arbetar med i relation till lärande för hållbar utveckling i förskolan saknas helt. Utgångspunkten i detta sätt att utforska lärande för hållbar utveckling bygger på Denzins och Lincolns (2005) metafor - bricolage, ett lapptäcke, där enskilda delar tillsammans bidrar till en insikt om förskolans nutida praktik i relation till lärande för hållbarhet.
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
