Multimodal evaluering af deltagerstyret problem- og undersøgelsesbaseret aktiviteter i børnehave og indskoling&lt;br /&gt;Multimodal assessment of inquiry based science education in kindergarten and primary school

Lars Domino Østergaard

doi:10.5617/nordina.765

Abstract

A multimodal assessment method is designed on the basis on Science Performance Assessment with three central representations in focus of assessment: Written, oral and practical representations. The multimodal assessment method is tried out in both kindergarten and in primary school, which have worked with inquiry based science education (IBSE) related to the subject “Wind & Weather”. The study is situated in a sociocultural context and the data are analyzed according to Engeströms activity theory. The results clearly indicated that the method is suitable for assessment of IBSE activities. It gives the evaluator opportunities to test students’ knowledge, skills and competencies related to science as well as students’ social and personal competencies. Hence, the evaluator in a better way can guide the students in the right direction on their learning journey.

Highlights

De seneste års udbredelse af deltagerstyret problem- og undersøgelsesbaseret undervisningsmetoder, det der er lanceret som Inquiry Based Science Education, inquiry based science education (IBSE), specielt i de europæiske lande, skal ses i lyset af de anbefalinger, som metoden fik i rapporten ”Science Education NOW! ” (Rocard m.fl, 2007), der var udarbejdet af en ekspertgruppe på oplæg fra Europa Kommissionen
Lars Domino Østergaard forskellige beskrivelser af de faser, der indgår i det at gennemføre inquiry baseret undervisning
Ud fra et givet emne eller et læringsoplæg søger lærere og elever gennem dialog at åbne op for de muligheder og udfordringer, der er i relation til det valgte oplæg, og gennem vejledning og guidning formulerer og skitserer eleverne den hypotese – eller ”hvis-så-fordi” – som de vil arbejde nærmere med

Summary

Introduction

De seneste års udbredelse af deltagerstyret problem- og undersøgelsesbaseret undervisningsmetoder, det der er lanceret som Inquiry Based Science Education, IBSE, specielt i de europæiske lande, skal ses i lyset af de anbefalinger, som metoden fik i rapporten ”Science Education NOW! ” (Rocard m.fl, 2007), der var udarbejdet af en ekspertgruppe på oplæg fra Europa Kommissionen. Blevet centralt i performance assessment, hvor omkring eleverne kan udtrykke sig verbalt, og give udtryk for de refleksioner og den kritiske stillingstagen, der er en vigtig del i evalueringen af, at de har lært noget i forbindelse med deres praktiske arbejde (ibid.).

Results

Conclusion