Abstract
This investigation had as main aim to describe the motivations of first year students of different specialties of Pedagogy to pursue studies in these careers. The sample corresponds to voluntary students of both sexes of 11 careers of Pedagogy at Concepcion University. The information was gathered by means of a questionnaire. The results demonstrated that the majority of the students of first year decided to study Pedagogy as their first preference (65 %). Three careers with higher percentage of students who chose them in the first option are A Pedagogy in Musical Education, Pedagogy in Spanish and the Pedagogies in Physical Education and Differential Education. The specific behavior of the students of Pedagogy to postulate in the first, second, third or fourth option seems to change according to the career. Finally, the majority of the students present intrinsic motives for entering to careers of Pedagogy.
Highlights
Estudios Pedagógicos XXXVIII, No 2: 21-33, 2012 MOTIVOS PARA INGRESAR A LAS CARRERAS DE PEDAGOGÍA DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO
En Chile, un estudio con docentes realizado por el Ministerio de Educación en conjunto con la Universidad de Chile (2005) identifica los siguientes motivos para haber elegido su carrera: les gusta enseñar a niños y jóvenes (57%), la educación tiene la función más importante dentro de la sociedad (56%) y, por último, le gusta la asignatura que hoy enseña (53%), aunque sólo un 34% tenía interés por la carrera en Cuarto Medio y menos del 50% de los docentes activos tenía como primera prioridad estudiar Pedagogía
Cuando los motivos son analizados, según si corresponden a motivos intrínsecos o extrínsecos, los datos permiten afirmar que en un 60% las respuestas de los estudiantes están asociadas con aspectos positivos para ingresar a estudios en Pedagogía que implican una motivación intrínseca
Summary
El futuro y el desarrollo de un país dependen directamente del nivel de educación de su gente. Diversas investigaciones indican que los jóvenes no sólo eligen una carrera por motivos propios, sino que su decisión está mediada por múltiples factores tales como la personalidad, los elementos de su entorno (influencia familiar, modelos de referencia, tendencias sociales, etc.), el deseo de satisfacer necesidades, entre otros (Pérez & Blasco, 2001). Los resultados de esta investigación aportan información sobre el perfil motivacional de los alumnos que ingresan a estudiar diferentes especialidades pedagógicas, el cual puede ser de utilidad para orientar el currículo inicial de la formación de profesores, especialmente en las asignaturas que permiten fortalecer la dimensión vocacional entre los futuros enseñantes
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