Abstract
This article offers a general view of the recent curricular changes of Mathematics in Italy and discusses the epistemological conceptions underlying the different didactical choices now available or appearing along with curricular changes.
Highlights
Los años '80 se caracterizan, en Italia, por un gran fermento innovador que atañe a todos los niveles escolares
La "construcción de carácter axiomático" de debe concluirse en el primer capítulo de las matemátila geometría, pues, no sólo no aparece como necesaria cas; es decir, quien a los 14 años asiste a la primera para su estudio elemental, sino que parece necesario clase superior, posee ya ocho años de aprendizaje de las aplazarla hasta otras fases de madurez conceptual
Si es cierto que hay que reconocer peculiaridades e intereses diferentes en tres tipos de cultura (continuaremos pues conservando las denominaciones ya usadas de: "humanística", "tecnológica", y "científica"), también es cierto que no existe una fractura entre las tres, al contrario, precisamente su influencia recíproca y su presencia al mismo tiempo en todos los sectores culturales (en primer lugar: la educación) nos proporcionan un individuo completo, cuya formación personal va de acuerdo con los tiempos
Summary
Los años '80 se caracterizan, en Italia, por un gran fermento innovador que atañe a todos los niveles escolares. En Italia se tiene por costumbre desarrollar un trata- y así, conforme se procede en el estudio de las matemámiento hilbertiano de la geometría ya en el primer año ticas y cada vez que se presente la ocasión espontáneade la escuela superior; y es así desde siempre, desde mente, se aprovecha para tratar un poco la lógica
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