Abstract
<p>W artykule jest rozpatrywany problem moralności w działalności pedagogicznej. Ustalono, że walory moralne zajmują centralne miejsce w systemie poradnictwa pedagogicznego. Zawierają one wewnętrzny impuls motywacji duchowej pedagoga i występują w relacjach z otaczającymi ludźmi. Głównym narzędziem świadomości moralnej pedagoga jest jego sumienie, które kształtuje się w trakcie samopoznania i jest poczuciem odpowiedzialności przed ludźmi i światem; to poczucie sprawiedliwości, ponieważ pedagodzy powinni obiektywnie traktować uczniów. Walory pedagogiczne są bodźcem do prowadzenia społecznej i zawodowej działalności pedagoga, są humanistyczne w swej istocie, ponieważ skupiają szeroką gamę wszystkich duchowych walorów społeczeństwa. Moralny autorytet pedagoga ma moralny status wśród grupy uczniów i kolegów z pracy – za jego pomocą nauczyciel reguluje zachowanie wychowanków, oddziałuje na ich światopogląd. Podkreśla się, iż duchowość pedagoga ujawnia się w: posiadaniu bogactw kulturowych, które ludzkość zgromadziła; emocjonalnym i zmysłowym wyrażeniu jego osobowości; kulturze pedagogicznego komunikowania się i takcie pedagogicznym. Pedagog może zrealizować swój potencjał jako: fachowiec z przedmiotu, osiągając przy tym głębię wiedzy z konkretnych dyscyplin; metodyk, wykazując swój twórczy potencjał i nieprzeciętność przy podejmowaniu decyzji metodycznych; badacz, pojmując i analizując koncepcje naukowe. Moralność działalności pedagogicznej determinuje moralną świadomość, moralne wizje, moralne relacje, moralną działalność pedagoga. Można założyć, że istota moralności jako zjawiska społeczno-duchowego polega na tym, że ogarnia ona branżę duchową, gdzie ustala się ją jako zestaw standardów, idealnych wzorców zachowania, które stanowią kodeks stosownego, moralnie pozytywnego zachowania, a także branżę społeczną, gdzie moralne normy i zasady ujawniają się w relacjach i działalności ludzi.</p>
Highlights
The present article deals with the problem of morality, especially in pedagogical activity
Contradictory and complex renewal processes, liberalization and democratization have turned into numerous spiritual problems: the destruction of traditional spirituality and morality, the increase of moral and social evil, value disorientation, especially that of younger generations, the spread of social ills such as the growth of aggression, intolerance, nihilism, crime, alcoholism, drug addiction, suicide, destruction of family values, etc. have been caused by violation of moral order: a lack of goodness, humanity, irresponsibility, alienation of the principles of justice, duty, meaningful goals from human relations, etc
Pedagogical values are a guide and stimulus for the social and professional activity of the teacher, they are humanistic in nature and essence, since they penetrate a wide range of all spiritual values of society
Summary
The present article deals with the problem of morality, especially in pedagogical activity. Value consciousness of the teacher is formed, which is not just the result of his emotional echo of the events and professional life, and of their comprehension, understanding and personal decision; the development of a humanism-oriented pedagogical worldview, a system of training the moral value orientation during communication with students, their self-development, creativity at work, realization of the high social purpose of their profession, cooperation with colleagues, etc.
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have