Modelos didácticos de los docentes de ciencias experimentales.

Abstract

<p>El presente estudio de naturaleza descriptiva pretende caracterizar los modelosdidácticosquesustentanlas prácticaseducativasdelosdocentes de las ciencias experimentales de las universidades oficiales de la costa caribe Colombiana. La información se obtiene a partir de la aplicación de una escala tipo Likert y entrevistas, a una muestra de docentes que desarrollan actividades académicas en los niveles de educación superior. El análisis de los resultados se realiza a partir de interpretaciones cualitativas y cuantitativas que permiten identificar, si los docentes de las universidades oficiales de la costa caribe Colombiana, se ubican en el modelodidácticotradicional, cuyascaracterísticacorresponden:mantener el control de la clase, centrarse en los contenidos de enseñanza; al igual que el desconocimiento de los intereses de los estudiantes, la dinámica del aula y el trabajo basado en actividades. O bien, se sitúan dentro de una combinación ecléctica conformada por los modelos tradicional, por descubrimiento, constructivista y crítico social. Por otro lado, los resultados del estudio, entre otros aspectos, muestran que los docentes participantes no precisan una tendencia específica hacia el uso de uno de los modelos didácticos discutidos en la investigación. Igualmente, los docentes de las ciencias experimentales de las universidades oficiales de la costa caribe Colombiana, no implementan un único modelo didáctico en su práctica pedagógica, lo que representa para ellos una opción eficaz para la instrucción. Asimismo, se deriva del estudio que el modelo didáctico en el cual se encuentran inmersos los docentes de las ciencias experimentales, es el modelo tradicional. Ello puede resultar del escaso dominio en el desarrollo de competencias, las necesidades e intereses de los estudiantes. Esta actitud que asumen los docentes, posiblemente es la causante de la deserción de la población estudiantil de los docentes de las ciencias experimentales de las universidades oficiales de la costa Caribe Colombiana. Se evidencia entonces, a pesar que varios docentes afirman que siguen los postulados del modelo critico social, estos muestran un bajo nivel de coherencia en sus prácticas con el modelo. Los profesores olvidan que para desarrollar actividades educativas guiadas por este paradigma, deben estar conscientes y dispuestos a realizar lo que el modelo pretende, por el hecho, que los docentes deben trabajar por una educación liberadora sustentada en el dialogo, la subjetividad y la interacción, que permita superar la inercia didáctica. Sin embargo, esto exige más que el seguimiento ideológico, la verdadera vivencia en el aula.</p>