Abstract
A proposta apresentada para a participação da mesa-redonda que se intitulava “múltiplas linguagens na produção do saber geográfico” se caracteriza por apresentar práticas docentes relativas a diversas experiências de situações de aprendizagens, nas quais se utiliza distintas metodologias, estratégias, instrumentos de trabalho no ensino da ciência geográfica na educação básica. Para a concepção de produção do saber geográfico baseou-se nos conceitos de aprendizagem situada e raciocínio geográfico. Estes conceitos se aproximavam do que este professor pensa sobre as práticas pedagógicas, e o faz refletir ainda mais sobre como os alunos deveriam ser estimulados para pensar o espaço geográfico, associando a isto diversas linguagens para que fosse feita a leitura e interpretação socio-espacial. As principais atividades pedagógicas foram: leitura, interpretação e produção de imagens, mapas, gráficos, textos; cinema e produção de vídeos e filmes; estudos do meio/trabalho de campo; atuação em teatros e filmes; atividades com músicas (leitura, escuta, interpretação e produção); utilização dos recursos tecnológicos como Google Maps, Google Earth e Waze; e atividades interdisciplinares com professores de outros componente curriculares. Por fim, verificou-se as múltiplas linguagens na produção do saber geográfico escolar, nas quais o professor desenvolveu seu trabalho pensando na aprendizagem situada e no raciocínio geográfico, dando ênfase as dificuldades e anseios dos alunos, de forma contextualizada.
 Palavras-chave
 Práticas pedagógicas, Aprendizagem situada, Saber geográfico escolar
Highlights
The proposal for the participation of the round table entitled "multiple languages in the production of geographical knowledge" is characterized by the presentation of teaching practices relating to various experiences of learning situations, utilizing different methodologies, strategies, working tools in the teaching of geographic science in basic education
The conception of the production of geographical knowledge bases its concepts on situated learning and geographical reasoning
These concepts approximate what this teacher thinks about pedagogical practices, and make him reflect even more on how students should be encouraged to think about geographic space, associating to this several languages for the socio-spatial reading and interpretation
Summary
Doutorando em Educação pela Universidade Estadual Paulista (Unesp) e professor das Redes Municipais de Educação de Campinas/ SP e Valinhos/SP. A proposta apresentada para a participação da mesa-redonda que se intitulava “múltiplas linguagens na produção do saber geográfico” se caracteriza por apresentar práticas docentes relativas a diversas experiências de situações de aprendizagens, nas quais se utiliza distintas metodologias, estratégias, instrumentos de trabalho no ensino da ciência geográfica na educação básica. Para a concepção de produção do saber geográfico baseou-se nos conceitos de aprendizagem situada e raciocínio geográfico. Estes conceitos se aproximavam do que este professor pensa sobre as práticas pedagógicas, e o faz refletir ainda mais sobre como os alunos deveriam ser estimulados para pensar o espaço geográfico, associando a isto diversas linguagens para que fosse feita a leitura e interpretação socioespacial. Verificou-se as múltiplas linguagens na produção do saber geográfico escolar, nas quais o professor desenvolveu seu trabalho pensando na aprendizagem situada e no raciocínio geográfico, dando ênfase as dificuldades e anseios dos alunos, de forma contextualizada. Revista Brasileira de Educação em Geografia, Campinas, v. 10, n. 19, p. 67-90, jan./jun., 2020
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