Abstract
Inkluzivno obrazovanje predstavlja veliku promenu u obrazovnom procesu. Zauspeh ovog procesa od ključnog su značaja svi akteri koji učestvuju u njemu. Upravozbog toga, cilj ovog istraživanja je bio utvrditi stavove i emocionalne reakcije nastavnikaprema procesu inkluzije. U okviru istraživanja korišćena su tri upitnika: Upitnikopštih demografskih podataka, Upitnik o stavovima nastavnika prema inkluzivnimodeljenjima (Scale of Teacher’s Attitudes Toward Inclusive Classrooms) i upitnik kojise odnosi na emocionalne reakcije nastavnika prema deci sa smetnjama u razvoju(Emotional Reaction Scale). Istraživanje je obuhvatilo 106 nastavnika iz osam osnovnihškola na području teritorije Vojvodine. Rezultati istraživanja ukazuju na to da sustavovi nastavnika prema inkluziji samo blago pozitivni (2,75), emocionalne reakcijeprema deci sa smetnjama u razvoju su pozitivne (4,49), i da će nastavnici koji ispoljavajupozitivne emocionalne reakcije prema deci sa smetnjama u razvoju ispoljavatii pozitivnije stavove prema samoj inkluziji u odnosu na nastavnike koji imaju manjepozitivne ili čak negativne emocionalne reakcije (r =.58, p<.01). Uspeh inkluzije jeznatno veći u odeljenjima u kojima su emocionalne reakcije nastavnika i njihovi stavovipozitivni u odnosu na odeljenja gde su negativni.
Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
