Abstract

This paper examines language learning in the schools of the Danish minority in northern Germany. The paper shows that the pedagogic approach shaped along a historical narrative of Danish national ideology reflected both in the curriculum and the actual teaching practice, negatively influences the students’ language learning. Based on 14 in-depth interviews, participant observation and a deep cultural knowledge of the region and the institutions examined, we develop the following hypothesis. The ideological constraints connected to the minority’s position in the Danish national-historical narrative prevent the students' special learning conditions as non-native Danish speakers outside of Denmark from being taken sufficiently into consideration. The students, in a national spirit, are essentially measured by native standards, which most of them have no chance of living up to. This leads to a constant feeling of deficiency in connection with the Danish language on the part of the students and thus an alienation from it. It further has the feedback-effect of limiting both their language learning and further academic performance. We conclude that the specific plurilingual background of the learners needs to be taking into consideration, and reflected on by both teachers and students themselves by focusing the teaching practice and curriculum on communication, understanding and self-reflexion. This calls for a more pluralistic, flexible and pragmatic conceptualization of language as a tool shaped by social power relations and an emancipatory reflexion of the students' own position, challenges and choices in this constellation, both of which we argue are of high political rele-vance way beyond the German-Danish border region.

Highlights

  • This paper examines language learning in the schools of the Danish minority in northern Germany

  • Es mangelt jedoch vielerorts daran, diese Ansätze umfassend in der Praxis zu erproben

  • Elena (2006): Language Policy: Hidden Agendas and New Approaches

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Summary

Methodik

Dieser Aufsatz fasst die Ergebnisse einer ersten Forschung zum Thema zusammen und entwirft die Grundlagen für ein mögliches größeres Forschungsprojekt zum Zusammenhang zwischen Sprachideologie, Sprachkonzeptualisierung und Sprachlernen in der dänischen Minderheit in Südschleswig sowie in mehrsprachigen Kontexten allgemein. In diesem Zusammenhang unterscheiden wir nicht zwischen einer Erinnerungspraxis der dänischen Minderheit und einer Dänemarks, sondern beleuchten die nationalideologische Bedeutung der Region für das nationale Identitätsnarrativ des modernen dänischen Nationalstaates und wie diese wiederum die Sprachlernsituation im Minderheitenumfeld Südschleswigs beeinflusst. Es ist dieses Nationalnarrativ des homogenen, demokratischen Nationalstaates, welches bis heute durch die Gedächtnisarbeit von Generationen von Politikern, Lehrern, Journalisten und anderen der Ausgangspunkt des national-kulturellen Gedächtnisses Dänemarks ist. Für die Position der dänischen Minderheit Südschleswigs im nationalen Identitätsnarrativ Dänemarks sind darüber hinaus die Daten 1848/49 und 1920 von Bedeutung. Der Ethnologe Richard Jenkins (2014) identifiziert in seiner Analyse dänischer Nationalidentität des Alltags 5 Themen, welche wesentlich für die ‚Dänischheit‘ sind: 1. Homogenität (vor allem auf Sprache und Kultur bezogen)

Politische Selbstbestimmung
Ideologie und Macht im Klassenzimmer
Vorschläge für das Curriculum
Schlussfolgerungen
Ausblick
Literatur
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