Abstract
Leistungsmessung in der Hochschulbildung benotigt facettenreiche Instrumente, um Kompetenzstrukturen und -entwicklung erfassen zu konnen. Wir untersuchen zwei Aspekte von Kompetenzen von Studierenden des Lehramts Mathematik: einen bestimmten Aspekt mathematischer Fahigkeiten (kritisches Denken mit Bezug auf mathematische Problemsituationen) und epistemologische Uberzeugungen (wobei sowohl die Position als auch die Begrundung der Uberzeugungen erfasst werden). Wir haben Daten von 463 Studierenden von zwei Universitaten zu beiden Kompetenzaspekten erhoben und ausgewertet. Wir zeigen, dass die Positionen und Begrundungen der studentischen Uberzeugungen unabhangig voneinander sind und unabhangig voneinander erhoben werden konnen. Wahrend die Uberzeugungsposition nicht korreliert ist mit der Anzahl der Semester der Studierenden, ihrer Studienwahl und ihren mathematischen Fahigkeiten, zeigen sich bei der Begrundung der Uberzeugungen tatsachlich Korrelationen mit diesen Faktoren.
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