Abstract
Este artigo apresenta como tema a formação inicial de professores de Matemática e a inclusão de estudantes com deficiência no ensino regular. Tem como objetivo analisar práticas na formação inicial de professores de Matemática para exercer no futuro o seu ensino, tendo como objetivo a inclusão escolar e social dos estudantes com deficiência, em uma instituição privada de Ensino superior do Paraná. Este estudo apresenta um enfoque qualitativo, utilizando como estratégia a pesquisa aplicada. Foram propostas aos acadêmicos entrevistas com profissionais que atuam na Educação Especial e professores de Matemática que têm estudantes com deficiência incluídos nos seus grupos regulares; aulas sobre braille e soroban e adaptações de materiais. Os resultados mostram que fornecer aos futuros professores conhecimentos sobre a inclusão de pessoas com deficiência pode contribuir à reflexão da prática pedagógica frente às diferenças e, assim, promover uma educação verdadeiramente inclusiva.
Highlights
This article presents the initial theme Math teacher education and inclusion of students with disabilities in regular education
La entrevista a profesionales que actúan en la Educación Especial o profesores de Matemáticas que impartían clases para estudiantes con discapacidad incluso en sus clases fue una de las primeras actividades propuestas en el proyecto
NOTA: Os autores foram responsáveis pela concepção, análise e interpretação dos dados; redação e revisão crítica do conteúdo do manuscrito e ainda, aprovação da versão final a ser publicada
Summary
Sani de Carvalho Rutz da Silva1*, Lúcia Virginia Mamcasz-Viginheski 2 y Elsa Midori Shimazaki. Este artículo presenta como tema la formación inicial de profesores de Matemáticas y la inclusión de estudiantes con discapacidad en la enseñanza regular. Tiene como objetivo analizar prácticas en la formación inicial de profesores de Matemáticas para ejercicio de enseñanza futura, teniendo como objetivo la inclusión escolar y social de los estudiantes con discapacidad, en una institución privada de Enseñanza superior de Paraná. Fueron propuestas a los académicos entrevistas con profesionales que actúan en la Educación Especial y profesores de Matemáticas que cuentan con estudiantes con discapacidad incluidos en sus grupos regulares; clases sobre braille y Sorobán y adaptaciones de materiales. Los resultados muestran que proporcionar a los futuros profesores conocimientos sobre la inclusión de personas con discapacidad puede contribuir a la reflexión de la práctica pedagógica frente a las diferencias y, así, promover una educación verdaderamente inclusiva. Palablas-clave: educación inclusiva; formación del profesorado; la enseñanza de las matemáticas
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