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Abstract
Considerando a carência de estudos sobre a influência da proficiência linguística no aprendizado implícito de vocabulário em ambiente hipermídia, este estudo investiga a relevância do glossário hipermídia no ensino-aprendizagem implícito de vocabulário de alunos de nível elementar de inglês como língua estrangeira. No plano teórico, o estudo é fundamentado nos pressupostos das seguintes teorias: Abordagem Conexionista, que busca explicar a cognição humana e a aquisição de conhecimento, e Teoria Cognitiva do Aprendizado Multimídia, proposta por Mayer (2001), que busca explicar o processamento da informação em ambiente de aprendizagem multimodal. Este estudo apresenta a seleção e o desenvolvimento de um ambiente hipermídia de leitura contendo um glossário hipermídia orientado por parâmetros delimitados no plano teórico. Esse material, utilizado na geração de dados, foi aplicado a 39 alunos de nível elementar de inglês da Universidade Federal de Juiz de Fora, divididos em dois grupos (A e B). O ganho médio de aprendizagem obtido tanto no Grupo A, 28,5 [p.p.], quanto no Grupo B, 21 [p.p.], indicam que o glossário hipermídia pode contribuir para o aprendizado implícito de vocabulário de alunos de nível elementar, com destaque para a anotação visual.
Highlights
Owing to the relevance of hypermedia in a foreign language's vocabulary learning and to the lack of studies on the influence of the linguistic proficiency in implicit vocabulary learning within a hypermedia environment, current study investigates the relevance of hypermedia glossary in the teaching and learning of implicit vocabulary by students of English as a foreign language, at elementary level
Leite (2008) destaca os muitos aspectos envolvidos no processo de aprendizagem do vocabulário, tais como: a interação do aprendiz com o meio, a frequente exposição aos itens lexicais e a importância da emoção e da atenção
Além de oferecer anotações multimodais para as palavrasalvo, foram elaboradas questões de compreensão para o texto, no formato múltipla escolha, cujas respostas esperadas eram as próprias palavras-alvo
Summary
Salientando que a literatura em língua portuguesa, até o momento, não apresenta modelos voltados para a aprendizagem em ambiente hipermídia (ambiente associativo e não linear), mas apenas para o ambiente multimídia (ambiente linear e sequencial). A Hipótese do Duplo Canal, derivada da Teoria da DuplaCodificação de Paivio (1971; 1986), postula que o ser humano processa informação visual e auditiva em canais separados. A Hipótese da Capacidade Limitada, por sua vez, derivada da Teoria da Carga Cognitiva de Sweller (1994), postula que a capacidade do ser humano de processamento de informações é limitada em cada canal, visual e verbal. Finalmente, a Hipótese do Processamento Ativo entende que o ser humano se engaja em aprendizagem ativa ao focar sua atenção nas informações visuais e verbais relevantes, organizando as informações selecionadas em representações mentais coerentes e integrando-as com o conhecimento prévio. Segundo Mayer (2001), a aprendizagem em ambiente multimídia é, portanto, facilitada quando a informação é apresentada através dos canais verbal e visual de uma forma que não sobrecarregue a memória de trabalho. Postula-se que a apresentação do texto verbal, juntamente com a animação ou figura em movimento, deve ser evitada, pois divide a atenção do aluno e sobrecarrega os canais de informação
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