Abstract
The purpose of this study was to analyse secondary school teachers’ goals for laboratory work. What general goals do teachers have for labwork and what goals appear when teachers describe real labwork used in their own teaching? What goals are expressed in the written laboratory instructions? Eleven science teachers in secondary school participated in individual semi-structured interviews. The teachers’ laboratory instruction sheets were analysed with respect to intended learning outcome. The analysis of teachers’ general goals showed five themes and that cognitive aspects were the most prominent. Furthermore, when teachers talked about specific labwork used in their own teaching affective aspects were more important and an additional theme appeared. It was also shown that laboratory instructions supported teachers’ goals to develop students understanding of concepts and phenomena. However, goals concerning to think and reflect upon labwork were not supported by the laboratory instructions.
Highlights
Inom naturvetenskaplig undervisning ses olika former av laborationer som en naturlig och betydande del av kursinnehållet
Vid analysen framkom att lärarna uttryckte målen med det laborativa arbetet olika när de pratade om laborationer i allmänhet och i förhållande till specifika laborationer
Av de elva laborationsinstruktionerna som lärarna tog med till intervjuerna behandlade sex kemiämnet, fyra fysikämnet och en biologiämnet
Summary
Hofstein och Lunetta (2004) visar att olika studier förhållandevis samstämmigt uttrycker att målen för laborationerna är att utveckla förståelse av naturvetenskapliga begrepp och av naturvetenskapens karaktär, att utveckla intresse, motivation, problemlösningsförmåga, praktiska färdigheter och ett naturvetenskapligt tankesätt, att anknyta naturvetenskaplig kunskap till det vardagliga livet samt att ge eleverna erfarenhet av hur man arbetar i naturvetenskap. Som att bygga upp elevernas självförtroende och att utveckla deras samarbetsförmåga med i målen för laborationer. Lärarnas syn på naturvetenskapens karaktär, oavsett om den baseras på en god förståelse eller inte, har inflytande på deras mål med det laborativa arbetet (Kang & Wallace, 2005; Lederman, 1999). Det har visat sig att lärarna i grundskolans senare år blir tvungna att sänka de kognitiva kraven på kunskapsmålen för att anpassa den laborativa undervisningen till praktiska och institutionella faktorer. Vilka mål med laborativt arbete i allmänhet lyfts fram av lärare? Vilka mål framträder då lärarna beskriver konkreta laborationer som de använder i sin undervisning? Hur framträder målen i de skrivna laborationsinstruktionerna?
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
